A.赋予参议院很大的权力 | B.从法律上阻断了保皇派复辟的道路 |
C.总统权力受到极大限制 | D.“政府的共和国形式”永远不得动摇 |
A.君主立宪制 | B.总统制 | C.责任内阁制 | D.君主制 |
A.三权分立 | B.君主立宪 | C.人民主权 | D.君主制 |
A.这项法案将会自动生效 | B.国会将自行建造缉私船 |
C.最高法院可废除该法案 | D.总统可再次否决该法案 |
A.文官制度建立,政府的工作效率得到提升 |
B.“大学区”制度建立,确立国民教育制度 |
C.责任内阁制开始形成,民主制进一步发展 |
D.哲学家康德主张理性、民主、自由、平等 |
材料一 该法案主要内容为:国王未经国会同意不得废止法律或停止法律之实施;不得征收金钱;不得征募或维持常备军;臣民有向国王请愿的权利;议员在国会内有演说、辩论或议事的自由;不得对臣民采用残酷的刑罚;不得设立审理宗教事务的钦差法庭等。
——摘自刘家兴等《北京大学法学百科全书》
材料二 工业革命相关大事示意图
——改编自(美)费尔南德兹-阿迈斯托《世界:一部历史》
材料三 工业革命带来的生产力水平的大提高导致政府管理职能的膨胀,政府面临着许多新课题:除了维护社会治安、国防、财政、税收等传统事务,还要担负起经济、文化、科技等新的社会事务的管理,以发挥政权的杠杆作用。工业资产阶级经济实力的猛增使其政治要求增加。他们要求参与行政管理,要求清除旧制度的弊端,要求社会公职向社会开放,要求机会平等、自由竞争,建立一个廉洁而高效的政府,更大程度地维护他们的既得利益。
——摘自鲍红信《英国近代文官制度的建立》
(1)根据材料一,结合所学,指出“该法案”的名称和颁布时间,概述“该法案”是如何推动英国社会转型的。(2)组织与运用材料二中的信息,概述工业革命的影响。
(3)纵贯上述三则材料,阐明三则材料所反映的历史事件之间的逻辑关系。
材料一 马克思主义认识论指出,认识的本质是主体在实践基础上的能动反映。理论创新作为一种理性认识活动,其实质不仅限于反映事物的现象,更要揭示事物的本质和规律。列宁指出:“人的意识不仅反映客观世界,并且创造客观世界。”
——引自薛晴《在理论和实践的统一中展现马克思主义真理力量》
材料二
思想基础 | 法律文件 | 法律特征 | |
英国 | 反对君主专制 | 《权利法案》 | 在国家权力结构、法律内容、司法实践上都包含着一些共同的特征 |
法国 | 民主、自由、平等;保护私有财产 | 《人权宣言》 | |
三权分立 | 《1791年宪法》 | ||
法律面前人人平等;保护私有财产 | 《拿破仑法典》 | ||
美国 | 人民主权 | 《独立宣言》 | |
三权分立 | 《1787年宪法》 |
A.大州与小州的利益之争 | B.南方与北方的权力之争 |
C.立法与行政的职权之争 | D.联邦与各州的权限之争 |
材料 19世纪是“资本主义发展的黄金时代”吗?
在资本“不盈利即死亡”的本性推动下,一个你中有我、我中有你的全球经济网络形成了,世界的政治版图也与经济分工相吻合。然而,一切都非静止不动,资本主义内在的种种矛盾,推动着资本主义自身的蜕变与异化。
——摘自钱乘旦主编《新世界史纲要》
阅读材料,选择恰当的视角,拟定一个标题,结合19世纪世界历史的相关史实,展开论述。(要来:观点明确,史论结合,逻辑清晰,表述成文)
A.英国议会权力开始高于王权 | B.资产阶级通过立法维护民主 |
C.国王仅扮演仪式性政治角色 | D.体现了工业资产阶级的诉求 |