材料 俄国1861年改革的法令包括《总法令》、四个地方法令及补充法令。这些法令规定：农民在法律上成为自由人，并允许他们通过赎买方式取得份地。但赎买活动并非在全国范围内同步开展。初期，中部黑土区和伏尔加河流域由于经济条件相对较好，成为赎买活动的主要区域。1873年情况逆转，以代役租为主的非黑土省在赎买活动中超过黑土区，这表明劳役制地区农民的支付能力已耗尽，全俄赎买速度放缓。1881年政府颁布法令，农民从自愿赎买转向强制赎买阶段，土地的赎买价格远超自身的价值，如非黑土区由1.8亿变为3.42亿卢布。为解决农民无力支付高额赎金的问题，政府通过银行向农民提供贷款以支持他们完成赎买。总之，赎买加速了俄国的资本主义原始积累，为资本主义农业经营准备了条件。
——摘编自《俄国1861年改革后农民经济研究》
(1)根据材料，概括俄国农奴制改革中土地赎买政策的特点。(2)根据材料并结合所学知识，简析俄国农奴制改革中土地赎买政策的影响。
材料一 意大利人文主义者们热心于新的教育思想的实践，并得到一些王公贵族和开明君主的支持。在这些新的学校，他们一般以古典著作为教学内容，以此引导学生欣赏先贤们的智慧和道德风范，培养高尚的情感和坚强的毅力。他们崇拜古希腊人的健康生活，强调身心协调发展，长期被中世纪学校忽视的体育、音乐、绘画和诗歌等重新受到关注。他们按照学生各自的特点、能力和兴趣来教授不同的知识，注重启发引导，减少惩戒、杜绝体罚，给学生自由的思维空间和天性发展。他们把学校营造成和谐友爱的集体，人们常称之为“快乐之家”。这样的氛围为贵族们所仰慕，他们纷纷把子弟送到这里来。
——摘编自刘明翰《欧洲文艺复兴史》
材料二 启蒙运动的哲学思潮发展深深影响了法国的高等教育，让法国高等教育重生。教育的管理权掌控在政府和国家手中，教师成为国家的公职人员，而不再是僧侣。教育从服务社会的需求出发，为了培养和提高大众素质服务，而不再仅仅是培养能适应上流社会的人或者朝臣和绅士。在教学中摈弃了以宗教神学为主的内容，逐渐以世俗的艺术和科学为主。各级高等教育机构成为资产阶级宣传和灌输其政治、经济和文化思想的主要阵地，新兴大学成为人们接受新知识、新思想、新伦理观念、新价值观念以及新的人生准则的主要渠道。
——摘编自易然《从思想的沃土中汲取营养》
材料三 教育是提高国民素质和提升文明程度的重要方面，明治政府积极地发展近代教育。1871年成立文部省，负责主持文教改革事宜。此后经过一系列的改革，至1932年，日本的国立大学便达到6所，非国立大学20所，其它高等机构达到235所，小学入学率几乎达到百分之百，并向英、美、法、德等先进国家派出留学生。在教学内容上，学校除了教授各类社会与自然科学知识外，还向学生灌输忠君爱国的思想，宣扬“大和魂”、武士道、儒教的伦理道德，以树立天皇神权为中心的皇权主义、法西斯主义等。
——摘编自王光波《一本书读懂日本史》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括文艺复兴时期教育思想的基本内涵。(2)根据材料并结合所学知识，比较文艺复兴时期教育和启蒙运动时期教育的不同点。
(3)根据材料三并结合所学知识，简析日本近代教育改革的影响。
材料一 俄罗斯横跨欧亚大陆，这一特殊的地理位置使俄罗斯一直处于东西方文化的中间地带。处于两个大陆和两种文明类型之间，俄罗斯始终努力追赶西方，主动吸收西方文化，但其特殊的地理位置又使得它无法阻挡来自亚洲的东方文化。欧洲文化与亚洲文化在俄罗斯占据的欧亚地缘空间发生碰撞，历经漫长的发展过程，形成了独具特色的欧亚文化。
——摘编自李英玉《俄罗斯文化的欧亚属性分析》
材料二 19世纪50年代下半叶农民运动的数量和形式
| 年份 | 骚动 | 蓄意杀害殴打地主和管家 | 逃跑 | 群众性砍伐森林 | 其他各种事件 | 砸烂酒馆和拒绝饮酒 | 武装起义 |
| 1857 | 100 | 17 | — | 3 | 1 | — | 41 |
| 1858 | 378 | 19 | — | — | 13 | 13 | 99 |
| 1859 | 161 | 9 | 2 | 2 | 8 | 636 | 64 |
| 1860 | 186 | 13 | 2 | 2 | 9 | 3 | 41 |
| 1861 | 1340 | 1 | — | 4 | 17 | — | 718 |
| 总计 | 2165 | 59 | 4 | 11 | 48 | 652 | 963 |
——摘编自《苏联历史文选》
(1)结合材料一和所学知识，分析俄罗斯“形成独具特色的欧亚文化”的原因。(2)结合材料二和所学知识，指出俄国沙皇政府为应对当时危机所采取的一系列改革措施，并简述其影响。
材料一 19世纪60～80年代，英国进行了两次议会改革，基本实现了成年男子普选权，工人阶级最基本的要求终于成为现实。社会改革也如火如荼，政府用立法手段纠正了工业革命中出现的一些问题。政府通过《公共卫生法》《工人住宅法》《工厂与工作场所法》等法律，对工人的生活条件、劳动环境、工作时间等进行规范。英国一向不过问教育，甚至把学校看成是一种“产业”，放任自流让私人经营，使教育制度十分混乱，不能适应工业社会的需要。1870年，政府通过《教育法》，规定由地方政府建立学校董事会，负责筹建并管理公立学校，规定5～13岁的儿童必须上学。该法为建立一个统一的国家教育体系打下了基础。
——摘编自钱乘旦许洁明《英国通史》
材料二 19世纪五十年代，日本在社会、政治和经济上都与十八世纪初的英国非常相似。这两个国家的社会都有现代特征：家庭制度都通过契约安排将个人与家庭分离，都有独特的单一继承人继承制度，都有一种阶级制度。甚至他们的政治制度也非常相似……然而，尽管日本当时已经拥有了日本奇迹的大部分基础，这可以用来解释日本的速度和成功的部分，但可以确信，如果没有“西方”来开放日本，或者没有西方科技体系的引进，日本就不会有工业资本主义的革命性发展。
——摘编自【英】艾伦·麦克法兰《现代世界的诞生》
(1)根据材料一、概括19世纪后期英国改革的内容及原因。(2)根据材料一、二并结合所学知识，对日本近代化进行评价。
5 . 材料一 19世纪初，德意志仍然是一个政治分裂、经济落后的封建农奴制国家。1807年，德意志邦国之一的普鲁士进行了农奴制改革，率先踏上资本主义发展道路，其他一些邦也相继进行了类似改革。1834年，以普鲁士为首的德意志关税同盟宣告成立，促进了统一市场的形成，德意志的工业化进程由此开始，并对政治统一提出了迫切要求。
——摘编自李工真《德意志道路：现代化进程研究》
材料二 1870年以后，德国工业化进程加快，通过普法战争，德国从法国夺取了矿产资源丰富的阿尔萨斯—洛林地区，并获得50亿法郎的战争赔款，统一后的德国继续扩大军费支出，大大刺激了与军火生产有关的重工业，军事上的需要使铁路和海运获得迅速发展，进而带动了钢铁、机器制造等一系列重工业部门的发展。由于德国工业化起步较晚，这使得它能够集中力量投资于新兴产业，因此电气、化工等现代化工业部门遥遥领先于其他国家。19世纪后半期，德国在学习外国先进科技的基础上，完成了科学研究向应用转变的重大突破，新的科学发现很快就能应用于生产，转化为生产力。
——摘编自孙炳辉、郑寅达《德国史纲》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出与英国相比，德国工业化启动的独特之处。(2)根据材料一、二并结合所学知识，对1870年后德国工业化能够迅速发展的原因。
材料一 随着19世纪末移民潮和难民潮的到来，美国语言政策发生了显著变化，突出表现在努力巩固英语的地位，将其上升为国家语言和通用语言。一方面，人们需要通用语言来处理迅速增加的经济、政府及公共事务；另一方面，移民和难民的大批涌入带来差异极大的语言文化。两次世界大战期间，美国的民族主义情绪空前高涨。到1919年，有15个州通过立法规定必须在所有公众场合使用英语。
——摘编自陈新仁《美国语言政策的历史沿革与启示》
材料二 17世纪以来，法语是法国上流社会“先生”的语言，方言则是各地民众唯一使用并掌握的语言。大革命前夕，法国存在三十多种方言，因语言障碍，方言区的民众对国内巨大的政治风暴不知情或不关注。革命者将废除方言、统一民族语言视为传播共和思想、巩固共和国的一个必要前提。于是，讲法语被视为爱国行为，这一全新的语言观引发了法国历史上首场全民性的语言爱国主义运动。经历了一个多世纪的反复，直至20世纪初，法语才真正成为法兰西民族的通用语言。
——摘编自曾晓阳《从“先生”的语言到公民的语言》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括美国推广通用语言的社会条件。(2)根据材料二并结合所学知识，分析法国“语言爱国主义运动”的影响。
材料 在人类政治文明的演化过程中，世界各国都经历了不同的演进过程并形成了差异性制度结构。从制度演进的序列来看，主要形成了“法治先行于民主”“民主先行于法治”和“民主缺乏的法治体制”三种模式。世界各国政治制度建设的模式与路径，无不体现和融入本民族的民族气质与民族特征。
——摘编自汪波《世界政治文明演进之模式与绩效分析》
根据材料并结合所学知识，任选材料中的一种或者提出一种新的制度演进模式，结合世界政治制度予以说明。（要求：政治制度与选择或者提出的模式相匹配，说明时史实准确，论证充分，表述清晰）
材料 农奴制改革前，俄国铁路建设较为缓慢。1855年，俄国铁路总长度仅为980俄里。1861年农奴制改革后，为适应经济发展需要，政府又制定了一系列财政和行政管理措施。并为私有铁路公司作为建设资金的股票和债券提供5%的收入担保。1870-1880年，俄国政府将境外发行债券中的6亿卢布入股政府的专项铁路建设基金，以用于购买私有铁路公司的债券、股票等。19世纪80年代至90年代，政府全面收购私有铁路公司，统一运价。随着帝国主义在远东地区矛盾的加剧，90年代俄国铁路修建的重心转向中亚、西伯利亚和远东地区。至90年代末，铁路长达5万多俄里。
——摘编自张广翔、逯红梅《19世纪下半期俄国私有铁路建设及政府的相关政策》等
根据材料并结合所学知识，简析19世纪后半期俄国铁路建设发展的特点。
材料一 日本明治政府在“脱亚入欧”的总方针下，中央政府专门设立工部省，大力推行“殖产兴业”计划，在各官营产业中广泛引进、采用西方先进技术设备和生产工艺，聘用外国工程师、技术人员，派遣留学生到欧美学习以及引入外国直接投资等。日本政府经济部门和私营企业还与欧美企业缔结许可证生产合同、技术协作合同等，快速消化吸收西方先进技术，成功实现了技术转移和本土化。同时，着力夯实智力基础，培育人力资本，包括颁布《学制令》，仿照西式教育构建国民基础教育体系；创办帝国工程学院，在大学设立工程系，积极培养日本的工程师和技术人员，实现技师的“进口替代”。从而在亚洲率先建立起近代产业体系，实现了经济和军事实力的快速提升。
材料二 在17世纪至19世纪中期，英国是当时的世界科技创新中心，涌现出培根、达尔文、瓦特等一批伟大的科学家和发明家，产生了蒸汽机、电报机、轮船、火车等一批影响世界的伟大发明。但到19世纪70年代，当第二次工业革命兴起的时候，技术发明和创造的主要国家已不是英国，而是后起的德国和美国。加之在两次世界大战中英国国力的巨大消耗，使英国终于丧失了世界霸主的地位，让位于美国。英国作为老牌资本主义国家，虽然一度拥有全球最广阔的殖民地，可以大规模开拓海外市场和大量获取廉价的海外资源，但却导致资本家热衷于商品输出、资本输出和原材料输入，对采用新技术、新设备缺乏足够的主动性、积极性，以致生产率日渐相对落伍。
—以上材料均摘编自王昌林等《大国崛起与科技创新》
(1)根据材料一并结合所学知识，概述日本学习西方科学技术的主要举措。
(2)根据材料二并结合所学知识，简析英国丧失世界霸主地位的原因。
(3)根据材料并结合所学知识，阐述对科技创新的认识。
材料一我不想变成 上帝，或者居住在永恒中...属于人的那种光荣对我就够了。这是我祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。
——彼特拉克
第36条每一个真诚悔改的基督教徒，即使没有赎罪券，也同样可以得到赦罪或免罪。
——“九十五条论纲”
本身自由，周围的人与自己平等一-这才是真正的生活， 人们的自然生活。
——伏尔泰
材料二1492年， 哥伦布首次航行到美洲大陆，引发了一场在东半球与西半球之间的大交换。有学者称之为哥伦布大交换。欧洲移民漂洋过海来到新的土地生活，他们带来的小贵、葡萄、马匹、牛、猪等使得美洲食物和营养的供给快速增加;他们携带的传柒病使美洲的土著人口数量锐减。美洲的玉米、马铃薯、番茄等作物在他们的传播下也在非洲、亚洲和欧洲生根发芽。
——摘编自《新全球史》
材料三
(1)材料一反映了近代欧洲三次思想解放运动，结合所学知识，指出三者共同的思想核心和主要区别。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析“哥伦布大交换”对世界历史发展的影响。
(3)归纳材料三所反映的当时资本主义政治制度发展的趋势，并分析其原因。
