1 . 历时性与共时性

材料一   历时性和共时性是语言学家索绪尔提出的概念，借用到历史领域，历时性强调的是随着时间的流逝人类社会所发生的演进，共时性强调的是在同一时间不同领域（或地域）的差异状态。对于历时性，我们以前强调过多，容易让学生产生历史是线性发展的错觉。其实，历史的不同领域（或地域）并非是齐头并进的，这个领域（或地域）已经进入21世纪那个领域（或地域）还停留在19世纪，这就是共时性。历时性思维和共时性思维并不矛盾，它们是互补的，学生掌握历时性和共时性思维，有助于更加全面地认识历史问题。

(1)依据材料一、提炼关于历史演进的历时性与共时性关系的观点。结合16-20世纪的世界历史的重要史实，加以论证。

材料二   顺义区某同学在复习第二次世界大战后的历史时，绘制了一幅世界格局发展的示意图。

(2)依据示意图，结合所学说明世界格局发展的历时性。

2 . 明治维新开始后，大量介绍西洋各国历史的书籍被翻译引入日本：《泰西史鉴》（1869）、《英国史略》（1870）、《日耳曼史略》（1871）、《希腊史略》（1872）、《罗马史略》（1874）、《法国史略》（1878）。上述书籍的引入（     ）

A．铲除了封建思想的根基	B．传播了先进的生产方式
C．服务于对外侵略的需要	D．有利于探索近代化道路

3 . 19世纪50年代末，美国每年出口到欧洲的棉花为380万包左右，来自于美国的棉花占英国棉花消费量的77%，占法国棉花消费量的90%，德意志关税同盟棉花消费量的60%，以及俄国棉花消费量的92%。这可以用来说明当时（     ）

A．欧美贸易中美国占据主导	B．美国急需形成统一的国内市场
C．欧洲各国已完成工业革命	D．棉花产销占美国经济主导地位

5 . 1877年，日本以提供幼儿园“唱歌”教材为目的，开始编纂《保育唱歌》。其歌词大量采用古代诗歌，突出“忠”、“孝”思想，注重培养幼儿的民族意识、国体观念和道德意识，让天皇制思想在国民心中扎根。根据材料可知，《保育唱歌》（     ）

A．有利于推进日本的近代化	B．维护了日本封建等级制度
C．旨在培养维护天皇的臣民	D．为明治维新开展做好准备

8 . 如图发表于1870年8月的英国《时代周刊》。画中英国“坐山观虎斗”，坚持“最安全的中立”，将比利时置于自己的保护之下，同时“睁一只眼睡觉”，对远处的“狗咬狗”保持密切关注（     ）

“狗咬狗”反映的历史事件

A．导致欧洲封建复辟时期出现	B．促使英国政府放弃均势政策
C．改变了欧洲的国际关系格局	D．阻止了资本主义制度的扩展

9 . 19 世纪上半期，德意志各邦逐渐进行农奴制改革，允许农民通过高额赎金或土地赎买封建义务，废除农民对地主的人身依附。贵族由此获得大量赎金，大批农奴则获得人身自由。这一改革（       ）

A．加速了德国对外扩张的步伐

B．推动了德国工业革命的进程

C．奠定了德国统一的经济基础

D．反映了德国民主政治的发展