材料一 十九世纪前期日耳曼兴起浪漫主义运动，学者文人对于历史传统与民族精神颇多歌咏，这个文化活动对于日耳曼人的统一建国激励甚大。l848年欧洲革命风潮中，日耳曼民族主义（主张统一德国）与自由主义（主张民主改革）结合，激发了许多革命运动，使各邦政府极为震惊。……l862年，“现实主义政治”大师俾斯麦在就职首相后的第一次演讲中说：“当代的重大问题不是通过演说与多数人的决议所能解决的，而是要用铁和血来解决。”三次王朝统一战争的胜利，大大鼓舞了德意志民族的自豪感。l871年，统一的德意志帝国建立。当民族主义同强大的政治、外交、军事领袖结合起来后，他在动员、集合民族感情膨胀的民众方面便具备了无限潜力。……他们建立学校，向学生灌输爱国主义思想，还将青年征召入伍，让他们保卫国家利益，甚至有时还主动出兵攻击，以此来提高本民族的威望。
——摘编自【美】本特利等《新全球史》等
材料二 民主德国经济的增长率从l984年的5.5％下降到l989年的2％，人们的日常生活必需品非常紧缺，买汽车必须提前10年预订。统一社会党控制一切，历史上与民主党派合作的“联盟政策”形同虚设，自我监督机制失去效力。在200万人逃向西德后，东德于1961年开始修筑“柏林墙”，这严重伤害了德意志人民的感情。而联邦德国始终没有放弃统一，其国家法律一直称“基本法”而不是宪法，从而为重新统一德国留有余地。l989年11月，民主德国开放柏林墙，两天内400万东德公民进入西德。l990年，民主德国降下自己的国旗，两德统一。
——摘编自张建华主编《世界现代史》
注：二战结束后，苏、美、英、法分区占领德国，随着冷战加剧，1949年，德国被分裂，在苏联占领区成立民主德国（又称东德），英法美战领区成立联邦德国（又称西德）。
请回答：
（1）根据材料一并结合所学知识，分析1871年德国统一的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，概括l990年德国统一的背景，并归纳德国两次实现统一的共同之处。
（3）根据材料并结合所学知识，分析民族主义的历史作用。
材料一 1871年，出访欧美的代表团首脑人物之一木户孝允在给国内写信时说：“国家的富强就是人民的富强……吾人今日之开化非真正之开化，为防十年后之弊病，唯在于兴办真正之学校……牢不可破的国基者唯在于人，而期望人才千载相继无穷者，唯真正在于教育而已。”
——（日本）石冢裕道《日本资本主义成立史研究》
材料二 日本学习法国制定的新《学制》，是因为日本的中央集权制与法国相似，自上而下的改革易于推行；后学美国，是因为具有强制色彩的《学制》，加重了民众的经济负担，制约了教育普及，因此改革推行了非强制性的《教育令》。吸收普鲁士教育，也不是照搬其冷酷的“铁血政策”和无情的效率至上主义，而是努力把它和“东洋道德”融合起来。
——（日本）永井道雄《近代化与教育》
材料三 1878—1900年共培养35200名大学毕业生，基本上满足了日本近代经济发展和社会管理对高级专业人才的需求。……到1900年中等实业技术学校已有290所，为正在进行的工业革命的日本工厂、企业输送了数以万计的熟练、敬业的技术员和技工。明治时期的教育成果不断转化为生产力，推动日本资本主义现代化的各项事业迅速发展。……然而由于各级学校以天皇的《教育敕语》为政治教育的“课本”，对青少年灌输“忠君爱国”和武士道精神，因此使学校也在一定程度上成为培养战争工具的摇篮。
——马克垚主编《世界文明史》
完成下列要求：
（1）材料一中木户孝允的观点是什么？结合所学知识说明其观点产生的主要原因。
（2）概括材料二中日本学习西方进行教育改革的主要特点。
（3）归纳材料三中日本教育改革的立足点，结合所学知识简评日本教育改革的影响。
材料一 日本人从他们受到的最初冲击清醒过来后，就报着增强自己的国力和获得别国承认日本为平等国家的目的，热情满怀地致力于吸收西方文化和技术的工作中去。
——【美】菲利普李拉尔夫等《世界文明史》
材料二 明知政府则试图进而学习西方近代的政治组织、法律制度和经济机构，……其所以如此，是因为它认识到，要想对抗先进强国的外部压力，取得“富国强兵”的成果，就不仅要加强军事力量，而，且必须全面改革作为军事力量基础的国家的政治和经济。
——【旧】家永三郎《日本文化史》
材料三 明治维新也存在不足和局限，主要是明治改革的显著不平衡性、不彻底性。改革涉及物质、体制和精神三个层面，物质层面比较容易通过引进、移植来实现新旧更新，日新月异，成就惊人。在体制方面，实现新旧更替要难一些。……精神层面属于深层次，明治年间这方面的实质性进展很有限。
——齐世荣《15世纪以来世界九强的历史演变》
完成下列要求：
（1）据材料一，结合所学知识，指出日本人“受到的最初冲击”是什么？由此概括日本明治维新的目的。
（2）据材料二，结合所学知识，归纳明治维新在政治、经济、文化、军事上的主要措施。
（3）据材料三，结合所学知识，简要评价明治维新。
材料一 公元前800年至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时代”。这段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德……中国有孔子、老子……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活。
——《历史的起源与目标》
材料二 非谓孔教一无可取，唯以其根本的伦理道德，适与欧化背道而驰，势难并行不悖。吾人倘以新输入之欧化为是，则不得不以旧有之孔教为非；倘以旧有之孔教为是，则不得不以新输入之欧化为非。新旧之间，绝无调和两存之余地。吾人只得任取其一。
——《陈独秀书信集》
材料三 中国这段长久的历史有一点特别引起我注意，就是中国的一切几乎全是可能的、自然的。我佩服他们什么事都没有一点神奇的意味。……为什么别的民族（具体指的是希腊、罗马等民族）都要给自己造出一些荒诞不经的来源呢？到处只有神道的显形、诏谕、奇迹、巫术、变形、穿凿附会的梦境（对于）骗子的寓言，我只有痛恨。
——伏尔泰《天真汉》
材料四 明治政府在改革过程中出现了许多矛盾和不符合西方现代化模式的改革措施，其改革过程中融入了大量日本本身的传统和文化的因素。……日本传统文化能够承接外来文化的刺激及压力，很大程度上应归功于日本的儒家学派，即朱子学。在伦理道德方面，承认人的物质欲望和需要，但主张个人利益的目的与归宿在于社会公益，这显然与儒家强调“天下为公”之思想一脉相承。在政治思想方面，主张“天赋人权”理论，但保留了儒家忠孝观念，强调儒学一贯的“忠君报国”的思想，使得日本在近代化过程中，避免了东西方文化体系碰撞时，人的原有价值观念体系崩溃、民族成员心灵分裂等一系列不良后果。
——孙政《儒家文化在日本近代化过程中的地位和作用》
请回答：
（1）根据材料一并结合所学知识，分别指出孔子和亚里士多德的政治思想有哪些？指出他们的思想如何塑造了东、西方的文化传统？
（2）根据材料二，概括陈独秀的观点。结合所学知识，从经济和阶级结构变动的角度，分析陈独秀提出此观点的背景。
（3）根据材料二、三，指出陈独秀和伏尔泰批判传统文化的侧重点有何不同？两者的政治诉求又有何相通之处？
（4）根据材料四，归纳日本近代化过程中保留儒家思想的表现。结合所学知识，列举明治维新中“融入了大量日本传统和文化”的举措。
（5）结合以上材料，请自选一个角度，就传统文化与现代文明的关系，谈谈你的认识。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。）
材料一 民族主义思想在19世纪下半叶的欧洲得到极大发展，也改写了欧洲的政治版图。在意大利，民族主义者对民族主义思想的成功宣传使得政治自由和民族统一的信念深入人心，“19世纪的整个意大利民族运动也以复兴命名”。德意志的民族主义者将希望寄托于奥地利和普鲁士，最终普鲁士在俾斯麦的带领下战胜奥地利。匈牙利摆脱奥匈帝国赢得独立；塞尔维亚、黑山共和国和罗马尼亚脱离土耳其取得完成独立。民族主义思潮也推动了国家和国家权力的发展。“民族主义者将国家视为自己的延伸，视为抵抗外来敌人的守护者和成就民族理想的工具”。英国、俄国、法国以及新独立的意大利、德意志纷纷进行殖民扩张，甚至巴尔干地区的新兴民族国家也加入抢夺帝国的行列，“新帝国主义成为了新民族主义的表现”。
——赖海榕黄玉桃《民族主义和社会主义思潮的兴起：19世纪下半叶的欧洲》
材料二 早在孙中山青少年时期，他认为满洲人强加的留发辨是一种耻辱。从兴中会组建到同盟会创立，他一直以“驱除鞑虏，恢复中华”为口号进行革命宣传，三民主义中民族主义的目标是要推翻满洲人掌权的政府，重建汉族人掌权的政府。随着孙中山对时局的认识，他提出“民族主义，并非是遇到不同族的人便要排斥他”，更不是“要尽灭满洲民族”。“我们不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人，假如我们实行革命的时候，那满洲人不来阻害我们，决无寻仇之理。”同时明确表示，“照现在这样的政治论起来，就是汉人为君主，也不能不革命”。孙中山指出革命不专在排满，还要废除专制和创造共和。孙中山把少数掌握政权的满洲统治者与一般满洲人民加以区别，这是一个重大进步。但是“他们不是把帝国主义看作是革命的最主要的敌人，却极力项外国侵略者表白：反满绝不是排外，力图避免刺激帝国主义强盗，幻想帝国主义会同情和支持。
——丁爱玲《初探孙中山之民族主义》
（1）结合材料一，归纳概括19世纪下半期的民族主义发展对欧洲发展的影响？
（2）依据材料二，从革命目的角度指出孙中山对民族主义的认识的变化过程及其缺陷。根据所学知识，分析19世纪末20世纪初民族主义的发展对中国社会的推动作用？
材料一
日本“武士中不论大小，一般都很贫困，尤其是那些俸禄低微的武士，更是困苦至极。穷武士中，甚至于出卖祖上传下来的武器”，一些中下级武士迫于生计，也不得不屈身从事过去被人瞧不起的商业或手工业，逐渐产生了反抗思想。
——摘编自《世事见闻录》
材料二
1871年是最重要的一年，6月，平民被准许骑马，9月，武士被允许“散发”、“废刀”，10月，准许武士和平民通婚。据统计，1872年日本有士族425872人，加上家属合计1941286人，他们每年领取的俸禄消耗了日本政府财政收入的三分之一。明治政府采取了渐进的手段，以发行债券或赎买等方式逐渐取消俸禄，消灭了武士阶级。
材料三
在日本的近代化中，武士曾经起过独特的作用。它既是倒幕的领导者、明治维新后近代化政策的制定者和执行者，又因近代化的推行而逐步衰落。然而武士道精神却并未随之消亡，而是在日本社会中长期延续下来，影响到其近代化道路的选择。
——摘编自吴乃华《论武士与日本的近代化》
完成下列要求：
（1）据材料一，归纳当时日本武士的地位和思想发生了什么变化。（3分）
（2）据材料二并结合所学知识，概括明治政府逐步消灭武士阶层的举措及目的。（4分）
（3）据材料三并结合所学知识，分析武士在日本近代化进程中起到了什么“独特的作用”。（3分）
B．[中外历史人物评说] 2019年是京张铁路通车110周年纪念，也是杰出的工程师詹天佑逝世100周年纪念。阅读下列材料：
材料
詹天佑是中国铁路之父，为中国铁路事业发展做出了杰出贡献。在詹天佑的主持下，1909年京张铁路全线胜利通车。京张铁路的工程难度之高在当时的筑路技术条件下堪称之最，修筑京张铁路的过程，同时也是中国铁路早期技术人才队伍不断壮大的过程。詹天佑将在修建京张铁路时草拟的毕业生升转帮工程司暨递升副工程司办法，以及应具备合格之品行及学识的要求，正式规定章程。这为科技人才的成长指明了方向，提供了广阔的发展空间。1905年，詹天佑大力倡导全国铁路采用1.435米（4英尺8英寸半）的国际标准轨距。1918年在交通部公布的《国有铁路建筑标准及规则》中又明确规定了这一标准，以后中国各时期的政府均以此为据。
——摘编自刘宁《非凡的詹天佑》
完成下列要求：
（1）据材料并结合所学知识，概括京张铁路在中国铁路建筑史上的历史地位，分析詹天佑对中国铁路建设的重要贡献。（6分）
（2）据材料并结合所学知识，指出詹天佑身上体现了哪些优秀的品质。在新史学理念的影响下，人物传记进入史学家的视野，这表明史学研究出现了怎样的变化？（4分）
C．[探索历史的奥秘]玛雅文明是美洲古代印第安文明的杰出代表。阅读下列材料：
材料一
当我们面对着玛雅遗址异常灿烂的古代文明，谁都会情不自禁地问：这一切是怎么来的？史学界的材料表明，在这些灿烂文明诞生以前，玛雅人仍巢居树穴，以渔猎为生，其生活水准近乎原始。有人甚至对玛雅人是否为美洲土著表示怀疑。因为，没有证据表明，南美丛林中这奇迹般的文明存在着一种渐变，或称过渡阶段的迹象。没有一个由低到高的发展过程，难道玛雅人的这一切是从天而降的吗？
的确，这一切是从天而降的。地面考古没有发现文明前期过渡形态的痕迹，分析在此之前的神话传说，也无线索可言。玛雅文明仿佛是一夜之间发生了又在一夜之间轰轰烈烈地向南美大陆扩展。
——上述材料摘编自《古代文明未解之谜》
材料二
从20世纪80年代以来我国报刊的一些文章看，认为包括医学、历法、习俗、音乐等方面印第安与中国古代十分相似。另外，墨西哥瓦哈卡地区印第安人“我”“你”“他”的发音及玛雅人“人”“镇”“银”等发音与汉语发音相同。美国考古学家也宣称在美西海岸海底发现了3000年前古代中国的石锚……总之，关于中国古人早就到达美洲的说法，差不多已持续200多年了。
——摘编自钟婴《印第安人会是我们的远亲吗？》
完成下列要求：
（1）结合所学知识，概括玛雅文明的主要成就。材料一中对玛雅文明的由来持什么观点？（4分）
（2）据材料二，概括“美洲文明与中华文明有关联”的主要依据。（6分）
D．[世界文化遗产荟萃]阅读下列材料：
材料一
皖南古村落，地处安徽南部的山岭川谷崎岖之中，与山有着浓浓的情怀，素有“七山一水一分田，一分道路和庄园”之说。但皖南古村落同样与“生于斯长于斯”的水有着不解之缘。……正是由于皖南古村落聚居环境的独特性，其水景观也呈现独有的特征。它既不同于江南水乡古镇般水气氤氲如泽国，也不同于黄河中游的“关中八水”般浩浩然泾渭分明，更不同于西南高原的江河般漭漭奔腾。
——摘编自朱姝莹、陈永生《皖南古村落水景观特征分析》
材料二
徽州文书是指宋朝到民国徽州所属六县及与之相毗邻的淳安等县遗存的契约文书，呈现出以土地文书（土地所有权、经营方式的变动等）、商业文书（商业合同、账簿等）、宗族文书（祭祀、族规、家法等）为大类的特色。
——摘编自白寿彝主编《中国通史》
完成下列要求：
（1）据材料一并结合所学知识，概括皖南古村落水系的特征，并分析其水系独特的原因。（4分）
（2）据材料二并结合所学知识，指出徽州古文书的特点，并分析其原因。（6分）
材料一：改革的动力是西化…英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业立法方面的模范；法国模式用来改革法制，改革军事，海军当然还是学习英国；大学则归功于美国
——摘编自（英）艾瑞克・霍布斯鲍姆《资本的年代》
材料二：1872年1月，明治政府完成了重新划分行政区的工作，在全国设置了3府72县，由中央政府任命各地长官。在日本的工业发展中，政府扮演着一个非常积极的中心角色。早期很多新工厂都是政府出资兴建的，在经过初期的建设投资和实现生产之后，工厂就转到了私人手中。后来大量的私人工业在日本出现时，政府的意愿和政策仍起到很大的作用
——摘自（美）威廉。麦克尼尔《世界史》
完成下列要求：
（1）据材料一，概括日本如何向西方学习并分析其特点。
（2）据材料二，归纳明治维新的措施。
（3）综合上述材料，谈谈明治维新对改革的启示。
材料一 废除农奴制后,俄国有2 250万依附俄国封建农奴主的农民获得了解放,在法律上成为有财产的自由人,同时恢复农村公社(即村社)对农民的管理。沙皇政府声称:“公社是俄国人民的特点,侵犯公社就是侵犯特殊的俄罗斯精神。”俄国50个省的统计数字表明:农民土地单位面积的产量提高了,1861~1870年为每俄亩29普特,1871~1880年为31普特,1881~1890年为34普特。
——摘编自《俄国农民与苏维埃政权》
材料二 1897年居住在俄国的47.2%的贵族地主通过出售或出租土地等方式远离农村,移居到城市,但在1858年只有15%~20%。部分贵族通过抵押土地和出卖土地获得的资金用于商业或俄国的新兴产业。1882年在莫斯科大约有500个世袭贵族办企业和234个世袭贵族开工厂。但比较普遍的是贵族把资金投在国家债券或者铁路、银行和其他私人企业的有价证券。据1882年资料统计,正是这类投资的股息或利率成为许多莫斯科贵族大部分收入的来源。
——摘编自周静《俄国1861年农奴制改革后贵族的经济状况》
材料三 1861年农奴制改革后,农民“离土不离乡”,广泛使用强制劳动,成为俄国工场手工业的一种普遍特征。废除农奴制并不意味着农村封建关系的终结,错综复杂的传统的超经济的剥削方式在俄国庄园里继续盛行。沙皇专制政府成为自上而下的迅速工业化的发动机,使俄国的工业化表现出明显的内在矛盾性:为了募集资金,沉重的赋税负担不得不压在农民身上,而这样又阻碍了国内市场的扩大,从而限制了进一步的投资。
——摘编自张宗华《苏联时期俄国城市化的特征及历史渊源》
（1）根据材料一，指出农奴制改革带来的变化及沙皇政府声称“侵犯公社就是侵犯特殊的俄罗斯精神”的主要目的。
（2）根据材料二，归纳贵族获取财富的主要途径。结合所学知识，分析对俄国现代化所产生的重要影响。
（3）根据材料三，概括作者对农奴制改革的观点及其理由。综合上述材料，指出俄国农业生产关系变革对工业化进程的影响。
明治维新是日本历史上具有转折意义的重大变革。阅读下列材料：
材料 资本主义因素在19世纪中期的德川经济中就已经出现，封建主义被削弱但没有完全瓦解。来自西方在政治和经济上的挑战，揭露出幕府和上层武士统治集团的软弱无能，由此引起人们对现存社会秩序的怀疑。西方的挑战还带来了幕府或藩无力承担的财政负担。难以承受的财政负担推动物价疯涨，给了业已存在的不满一个新的刺激和方向，激起了一场导致“王政复古”在先，“维新”随后的政治运动。一家叫《日本》的报纸宣称，“我们承认外国文化的优秀，我们珍视西方的权利、自由和平等的理论……首先，我们看重西方的科学、经济和工业。不仅仅因为它们是西方的而被采纳；它们之所以被采纳只能是因为它们能对日本的福祉作出贡献。”日本在文化选择方面相对的自由，吸收欧洲文化的一部分，并不会损坏完整且独特的日本文化实体。日本人提出并实施了一系列建立“现代”国家的政策，这个国家最终将是一个能够与西方平起平坐的强国，日本走向了帝国和发展工业之路。
——摘编自【英】威廉·G·比斯利《明治维新》
完成下列要求：
（1）据材料并结合所学知识，概括推动明治维新的主要因素，归纳明治维新中日本建立“现代”国家的主要政策措施。
（2）据材料概括日本明治维新的特点，结合所学知识简析明治维新对日本发展的影响。
材料一 明治政府1870年12月成立工部省，作为全面负责推行殖产业兴政策的领导机关。工部省创办了官营企业，引进西方先进的生产技术和设备。1873年11月又成立内务省，与工部省配合，共同推进殖产业兴政策。内务省利用国家资金，创办了千佳呢绒厂等近代化的“模范工厂”。其目的是让它们起示范作用，以推动私人资本主义工业的发展。政府在1880年又发布“官业下放令”，把官营企业转让给与政府有密切联系的、享有特权的大资本家。由于政府的大力扶持和保护，从80年代中期开始，在日本出现了早期工业革命的浪潮。
——摘编自刘祚昌、王觉非主编《世界史·近代史（下卷）》
材料二 （日本明治维新时）改革的动力是西化……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方面的模范；法国模式用来改革法制，改革军事（后来采用普鲁士模式），海军当然还是学习英国；大学则归功于美国。日本聘请的外国专家，在日本人的监督下，从1875年~1876年的五六百人，上升到1890年的3000人左右。
——【英】艾瑞克·霍布斯鲍姆《资本的年代》
完成下列要求：
（1）据材料一，概述日本发展近代工业的主要措施。结合所学知识，分析日本发展近代工业的主要原因。
（2）据材料二，概括日本向西方学习的特点。结合所学知识，归纳日本西化后产生的主要影响。
