材料1949年北约成立时共有12个成员国，1982年拥有16个成员国。1997年后北约新加入国家为14个，现共有30个成员国。下图为北约自1997年后的扩张示意图。
根据材料并结合所学知识以“北约扩张”为主题提出自己的观点并加以说明。
图一 图二（标题：还是让我回到冷战中去吧）
观察上面两幅图片，提取关联信息，自拟一个题目，并结合20世纪下半叶以来的相关史实，写一篇历史小论文。（要求：立论正确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）
发展中国家的现代化对非西方国家来说，要完成现代化，第一步就是建立现代国家，确保独立自主的国家地位，为经济社会发展提供政治保障。接下来是发展现代经济，完成工业化，积累雄厚的物质基础，提高人民生活水平。与此同时，需努力建设现代社会，完成社会转型，为人民创造享受美好生活的社会环境。因此，建立现代国家、发展现代经济、建设现代社会就成为现代化的三项任务，是世界各国都回避不了的历史命题。20世纪的各国历史都是围绕这三项任务展开的，无论这些历史有多么复杂、多么起伏，全世界各国的历史确实都被纳入这一相同的轨道上来了，形成了前所未有的大整合，从分散到整体的历史进程出现了关键性进展。
——钱乘旦主编《新世界史纲要》
阅读材料，结合所学，评析发展中国家的现代化。材料 （二十世纪）世界文明就像一条筑有河岸的河流。河流中流淌的鲜血是人们相互残杀、偷窃、争斗的结果，这些通常就是历史学家们所记录的内容。而他们没有注意的是，在河岸上，人们建立家园，相亲相爱，养育子女，歌唱，谱写诗歌，甚至创作雕塑。
——摘编自威尔·杜兰特《世界文明史》
结合二十世纪40年代以来的相关史实，就材料所蕴含的某一观点，自拟主题，并予以阐述。（要求：主题合理，史论结合，表述清晰，逻辑严密）
材料 G7与G20的对比
| G7（七国集团） | G20（二十国集团） | |
| 成立时间 | 1975年 | 1999年 |
| 成员 | 由美国、英国、法国、德国、意大利、日本和加拿大组成 | 中国、阿根廷、澳大利亚、巴西、加拿大、法国、德国、印度、印度尼西亚、意大利、日本、韩国、墨西哥、俄罗斯、沙特阿拉伯、南非、土耳其、英国、美国以及欧盟等二十方 |
| 代表性 | 由欧美发达国家和日本组成的“富国俱乐部" | G20成员涵盖面广，代表性强，人口占全球的2/3，成员总国土面积占全球的60%，国内生产总值占全球的90%，贸易额占全球的75%（2019年数据） |
| 影响力 | 2008年金融危机后遭遇治理乏力的围境，影响力显著下滑 | 已成为国际公认的全球治理主要平台，其政策共识和倡议举措发挥着重要引领作用 |
——摘编自人民论坛测评中心《G20国家全球治理参与能力测评报告》
从表中提取一个信息，拟定与之相关论题，并予以阐述。（要求：所提取信息有效，论题明确，史论结合，论证充分，逻辑严谨，表达清晰。）
2019年十九届四中全会上，习近平总书记明确指出，“当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴关键时期”。百年变局的到来，与冷战结束以来的国际风云变幻密切相关，与大国兴衰、发展中大国群体性崛起密切相关，与2008年国际经济危机催生的西方蜕变密切相关，与新一轮科技革命加速重塑世界密切相关。面对世界大变局，各主要力量加紧内外战略调整，抢占战略制高点，力 争在博弈中占据优势，导致国际形势加速深刻演变，不确定性不稳定性凸显。单边主义、保护主义持续上升，国际多边秩序和全球治理体系遭到挑战。世界面临单边与多边、对抗与对话、封闭与开放的重大选择，处于何去何从的关键十字路口。
——摘编自门洪华《中国战略十二讲》
根据材料，结合冷战结束后相关史实，围绕“选择”,自拟题目，写一篇历史小论文，(要求：立论正确，史论结合，史实充分，逻辑清晰，表述成文)材料 关于西方世界发展的态势，西方学者亨廷顿站在文明观的角度把现代世界划分为三个阶段；中国学者站在天下观的角度也把其划分为三个阶段。
| 文明观的角度 | 天下观的角度 | ||
| 阶段名称 | 简单说明 | 阶段名称 | 简单说明 |
| 欧洲阶段 | 持续了数个世纪的西方的发展和扩张 | 民族国家阶段 | 西方的民族国家之间通过竞争而不断发展 |
| 美国阶段 | 20世纪美国的崛起和霸权 | 国家联盟阶段 | 实现了现代化的国家联合起来，以自由、民主为借口，干预、压制和剥削其他发展中国家 |
| 欧美阶段 | 在北约安全合作的基础上欧美加强经济和政治的整合 | 共生天下阶段 | 以天下人的福祉为根本取向，消除国家和文明之间的隔阂和差距，确保所有人的生存权和发展权，和平共处 |
——摘编自亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建》（1996年）、成伯清《文明与天下：世界秩序的社会学想象》（2022年）
根据材料中一种或两种对现代世界的阶段划分角度提炼观点，并予以阐释。（要求：观点明确，史论结合，论证充分）材料 诺贝尔和平奖自1901年首次颁发以来，已经走过了一百多年的历史。一些学者对百年来诺贝尔和平奖得主的获奖演说进行了研究，其目的是发现人类珍视的具有普遍意义的价值。研究结果如下所示。
| 获奖演说中颂扬的价值 | 所占的比重 |
| 和平（Peace） | 99 |
| 希望（Hope） | 92 |
| 安全（Security ） | 86 |
| 正义（Justice ） | 85 |
| 责任（Responsibility ） | 81 |
| 自由（Liberty ） | 80 |
| 宽容（Tolerance ） | 79 |
| 上帝（God） | 49 |
| 真理（Truth） | 38 |
——摘编自刘炳香《国际关系视野中的诺贝尔和平奖》
结合世界近现代史对材料中的获奖演说中颂扬的价值（选取两个或两个以上的价值）提出自己的见解，并说明理由。（要求：见解明确，持论有据，表述清晰。)
材料：世界怎么了 应该怎么办
材料
——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·现代史》
根据材料并结合所学知识，提炼20世纪六七十年代历史发展的一个主要特征，并加以阐述。（要求：特征明确，持论有据，表述清晰）
