材料：下表
| 国际联盟 | 联合国 | |
| 时间 | 1920-1946 | 1945年迄今 |
| 倡导者 | 美国总统威尔逊 | 美国总统罗斯福 |
| 总部 | 瑞士日内瓦 | 美国纽约 |
| 相同点 | 都是世界性的国际组织，为防止世界大战再度发生及促进人类社会的和平与安全而创立 | |
| 不同点 | 美、苏等强国未加入。日、德等军事强国虽然加入，但日后撤出 | 所有军事强国开始就加入，且加入后很少有退出的国家 |
| 没有武力约束 | 可以用武力干预，约束力较强 | |
(2)结合所学知识，说明中国在国联和联合国中的地位有何相同又有何明显的不同，并分析产生不同的原因。
| A．推动了民族国家的形成 | B．确立了在法下的原则 |
| C．促进了文化教育的发展 | D．体现了因信称义的理念 |
| ◆君主应当大权独揽，注重实力，精通军事。 ◆君主不应受任何道德准则的束缚，只需考虑效果是否有利，不必考虑手段是否有害。 ◆君主可以和贵族为敌，但不能与人民为敌。 |
| A．违背了人文主义的精神 | B．适应了民族国家形成的需要 |
| C．反映了人民主权的思想 | D．推动了资产阶级革命的高涨 |
| A．带有浓厚的强权特征 | B．具有更大的实效性 |
| C．兼有继承与创新特点 | D．适用范围大打折扣 |
| A．西欧政治世俗化源于产业革命 | B．国家统一趋势因经济发展而加强 |
| C．商业竞争促进了民族国家崛起 | D．近代资本主义的发展具有扩张性 |
| A．宗教权力的终结 | B．政教合一的形成 | C．君主立宪的确立 | D．民族国家的发展 |
材料一 中古后期，西欧大学主要由学者们自发形成和组织，受救皇控制，50%以上集中于地中海沿岸的欧洲南部，其教学与研究以经院主义哲学为核心，辅之以医学、法律等专业学科。14—16世纪，国家或民族教会创办的大学迅速增加，许多城市也在原主教学校、法律学校等的基础上相继成立大学，其分布范围向整个欧洲扩展，希腊语、修辞学和文学等“博雅课程”被认为能“发展那些蕴涵于人身心之中的最高才能”，而日益受到重视。
——摘编自易红郡等《文艺复兴时期欧洲大学的变迁》
材料二 进入19世纪，西欧各国政府新创办了各类国立农学院、高等商学院及多科性技术学院等一批新大学，主要训练管理人员和科技人才，拿破仑还授予巴黎多科工艺学校“为了祖国的科学与荣誉”的旗帜。此外，企业家也创立或资助了一批大学，如欧文斯创办的曼彻斯特大学。牛津、剑桥、巴黎等传统大学在古典学科与神学之外，加强了对自然科学课程的研究。各大学相继设置了图书馆和实验室等研究设施。此外，大多数大学中兴起了诸如德意志“青年协会”式的学生组织，号召“民族团结”“为祖国服务”，反对犹太主义与斯拉夫主义。
——摘编自贺国庆《高等教育的重大转折——工业时代欧洲大学的变革》
(1)根据材料一并结合所学知识，阐述14—16世纪西欧大学新特点出现的历史背景。(2)根据材料二并结合所学知识，指出19世纪西欧大学出现的新变化并评价其历史影响。
材料一 中世纪后期，欧洲的国王们肩负保护民众安全的责任，并为此建立了一套行之有效的行政和司法制度，以获得对封臣和臣民的有效控制权。11—12世纪，这些制度在西欧逐渐确立起来，它们正是民族国家形成的核心。而且，当时商人和市民也开始发挥重要作用，民族的行政机构、军队政体、司法和教会不再被一些世袭家族控制着。与此同时，语言的多样性在欧洲形成并保留下来，而这对民族国家形成的作用是显而易见的。罗马法成为中世纪政治理论的基础，而罗马人相信国家是至高无上的。13世纪，“国家利益高于一切”的思想就已经存在。
——摘编自刘成《欧洲民族国家的形成及其意义》
材料二 正是在启蒙思潮与美国革命的冲击下，法国大革命产生了令人无法想象的巨大能量。法国建立了一个新型的民族国家，它要求保障人民的自由、平等和其他人权。这样的要求注定了法国革命会超出一国的范畴，发展成一场整个欧洲的革命：因为当时的欧洲还处于专制王权国家的统治之下，而法国大革命却推翻了这一政治原则，其必然会引起整个欧洲的反弹。
——摘编自陈晓律《欧洲民族国家演进的历史趋势》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括中世纪欧洲民族国家形成的背景。(2)根据材料二并结合所学知识，指出大革命时期的法国作为“一个新型的民族国家”的特征。
| A．根源于议会君主制的建立 | B．标志着封君封臣制度的瓦解 |
| C．有利于近代民族国家形成 | D．推动了文艺复兴运动的爆发 |
| A．打破了基督教会的精神垄断 | B．推动了欧洲统一的进程 |
| C．提高了中世纪世俗王权地位 | D．促进了民族国家的形成 |
