材料 汉字是汉族人所创制和使用的文字，在古代，汉字流传到日本并被长期使用，但在近代，日本逐渐出现了文字改革的思潮。这一过程从明治维新一直延续到20世纪末。19世纪“兰学”在日本逐渐兴起，使日本认识到了荷兰文字的简便，他们对汉字的复杂构型产生不满，民间逐渐产生了排斥汉字的意识。明治维新前有人提出废除汉字，但遭到了著名学者和历史学家的反对，所以最终没有被政府采纳。随着明治维新的推行和中国被侵略的加深，日本反思了对中国文化和文字的学习，政府将文字改革提上日程，尤其在甲午中日战争后，他们更加反对中国文化，把文字改革推向了高潮。政府推广假名（借助汉字音形不用其意义）和罗马文字过程中，由于人民使用不习惯，推广受到了阻碍，废除汉字改革势力遭到一定程度的压制。随着日本经济的发展，人们发现假名不能完全表达意思和情感，于是在日本废除汉字的势力被完全削弱，日本政府决定在日本国内长期使用汉字，但受到汉字改革的影响，汉字在日本教育中的数量还是被减少了，而且多为简化后的汉字。
——摘编自次仁桑珠《日本近代文字改革及文字使用概况研究》
（1）根据材料并结合所学知识，归纳日本文字改革的原因。
（2）根据材料概括日本文字改革的特点，并谈谈你对文字改革的认识。
材料一 甘地有极高的表演天赋,赤裸上身,腰上系一块土布,坐在一架小纺车面前,素食、禁欲、静修,他用东方元素装扮一身来吸引西方人。他也善于利用媒体,除了使自己在媒体上大放异彩外,每一次非暴力行动都会由媒体来放大效应。因此,历史学家约翰逊说:“甘地的全部事业证明了英国统治并非压迫性统治,他只能在英国自由主义的保护下兴风作浪。
——据莫枫《被夸大的甘地》
材料二 上海《申报》1926-1945年对甘地报道数量统计表
——摘编自应厚非、陈舒慧《<申报>甘地报道趋势研究(1922~1949)》
（1）据材料一概括甘地领导“非暴力不合作运动”成功的因素,结合所学知识归纳该运动在世界民族解放运动中的地位。（2）据材料二指出1926年至1945年期间《申报》有关甘地报道数量的高峰期,结合所学知识简析《申报》在1930年至1934年期间对甘地报道数量激增的原因。
材料一 幕府后期日本各藩虽大力兴办藩校，但只能满足贵族、上层武士阶层的教育需求。寺子屋教育初期主要根据平民的现实需求，培养民众的谋生手段以及读书识字的能力。到江户后期，幕府为巩固封建统治加强了寺子屋教育中的道德教育。江户时期的寺子屋首次向女子敞开大门，为平民女子创造了接受教育的机会。1872年日本学制改革是在寺子屋教育的基础上进行的。根据实际的情况需求，利用现有的寺子屋和教师人员与设备，改造或合并成新式小学；或者废除原有的寺子屋建立新式小学。学制改革推行之后，寺子屋教育逐渐退出历史舞台，但是作为日本近代教育的前身，其历史地位毋庸置疑。
——摘编自魏雅榕《日本近代初等教育的基础——寺子屋教育》
材料二 为“求知识于世界”，1871年11月，明治政府派出以右大臣岩仓具视为全权大使的数以百计的庞大代表团赴欧美考察西方文化教育制度，岩仓具视一行出国时选派一批留学生随行。1873年官派留学生达250人。留学生回国后，对日本的政治、经济、文化各个领域的改革和发展都发挥了很大作用。同时日本政府雇用大批外籍专家从事各个领域的工作。从1860年至1914年间，日本聘请的外籍专家中，单有姓名可考的就在1100人以上。政府强调，凡6岁以上儿童均需读完小学，凡拒绝送子女入学的父母要受到相应的惩罚。有关小学教育员名称及待遇的“敕令”中准予小学教员享受等同判任文官的待遇。1880年修改后的《教育令》规定，从小学起要实行“尊皇爱国”的思想教育。1890年日本天皇亲自颁发了《教育敕语》，其中心思想也是宣传“大和魂”，要求臣民应忠于天皇。
——摘编自文天植《谈明治维新时期日本的教育改革》
请回答：
（1）据材料一归纳日本寺子屋教育的特点，并概括指出对日本近代教育发展的作用。
（2）据材料二概括日本教育改革的措施，并结合所学知识简析对日本社会发展的影响。
材料 温汝适（1754～1820年），清朝乾隆年间进士。嘉庆九年，针对广东海盗活动，时任督察院副御史的温汝适提出改官盐陆运为海运，厉行保甲制以肃清海盗内应，并举办团练，改良水师武备等军事设施，朝廷据此作出相应部署，招抚了两大海盗集团。嘉庆十三年，英国军舰驶进澳门，觊觎香洲，局面越来越被动。温汝适一方面弹劾两广总督的失职行为，另一方面条陈克敌制胜方略，迅速缓解了局势。朝廷遂改调温汝适出任兵部侍郎。嘉庆二十三年，温汝适休官回顺德期间，当地发生水灾，田庐被毁。温汝适出面募集款项，同时通过嘉庆帝无息借出国库白银8万两贷给商户，每年得息9600两，以5000两还债，4600两拨作堤围岁修经费。自此以后，该堤段长期安然无恙。
——摘编自《顺德县志》等
（1）根据材料，概括温汝适对国家安全和社会发展做出的贡献。
（2）根据材料并结合所学知识，归纳温汝适的精神品质。
材料一 1662年2月台湾光复后，郑成功在台湾设立政府，废除了荷兰人的殖民机构，在台湾“定府县”、“任职官”，细化之前早已设立的政权框架。并沿袭明制，在台湾设立六部，颁布“屯田”、“建政”、“司法”三大法，之后在台湾兴建学校，传播儒家文化，大力迁移内地流民至台湾。台湾的建设时代开始了。完备的政府机构陆续建立了起来，垦荒工作遍及台湾全岛，数万军队以“寓兵于农”的政策，在台湾岛上定居了下来，大片的良田以惊人的速度，在台湾全岛扩展。汉族先进的农业生产技术，更陆续传入高山族部落中。
——摘编自张嵚《郑成功开发台湾》
材料二 1885年，清政府决定台湾建省，以抗法有功的刘铭传充任第一任台湾巡抚。他任职台湾巡抚的6年中，增设府县，台湾由过去的2府8县，增至3府1直隶州11县5厅。他自兼台湾抚垦大臣，在全台部落地区置抚垦局及分局，积极开展招抚民众和开垦“番地”的工作。他整顿军备，增强防卫能力；发展交通，便利岛内各地及其与大陆的联络，繁兴商务；清理田赋，以清除积弊，增加财政收入；倡办实业，发展生产，以繁荣经济；发展教育，以培养人才。这一切，不仅是为了“使孤岛自强，固七省海疆门户”，而且要使台湾“一隅之设施为全国之范”，“为朝廷建远大之谟。”
——摘编自郑仁木《论刘铭传治理台湾》
请回答：
（1）根据材料一、二，并结合所学知识，分析郑成功和刘铭传治台的不同背景。
（2）根据材料一、二，归纳概括郑成功和刘铭传治台措施的相似之处，并结合所学知识，简述其共同的治台功效。
材料 江田岛地形临海抱湾、地理优越，利于海军专业培养。江田岛海校在学习近代海军战术、技术、西式外交礼仪的同时，其日常训练和管理严格到了残酷的地步。平时高年级学员负责管理低年级学员，可以根据其不良表现进行打马体罚。每到重大节日，海校都要组织学生向天皇的照片行叩拜之礼，每个星期都要背诵天皇的《军人敕谕》.海校还经常开展各种剑术、柔道、相扑等体育运动，以此锻炼海校学员意志。一位英国人在谈到江田岛海校时写道：“从海军兵学校毕业的年轻人，既有一副能经受一切艰难困苦的身体，也有一种不屈不挠的精神。为了天皇和祖国，他们可以不惜一死.”海校的上述精神教育被称为“江田岛精神”，是旧日本帝国海军的精神支柱。
——摘编自王伟《炫目樱花终凋零——记日本江田岛海军兵学校》
完成下列要求：
（1）据材料并结合所学知识，概括江田岛海校建设的有利条件。
（2）据材料，归纳江田岛海校的办学特点，并结合所学知识，简要说明江田岛海校对日本产生的影响。
材料一 长远看来，协约国可任意借助美国经济，但德国却遭到封锁，这使它只能使用中欧资源，这种封锁产生了巨大的效果。美国提供的贷款和它后来的参战更加强了那种效果。1916年末……德国试图火速提高军事生产的努力最终却毁灭了它的经济，导致了1918年德国的崩溃。似乎为了对拿破仑进行阐释，上帝还是站在了较大工业的这边。
——（英）杰弗里•帕克《剑桥战争史》
材料二 第一次世界大战结束后欧美列强在远东卷土重来……1921年11月至1922年2月召开的备受世人注目的华盛顿会议，便是欧美列强企图遏制日本独占中国、在远东重建新的势力格局的努力。……列强对中国的商品输入，第一次世界大战前夕的指数为100，战争结束时的1918年已下跌至66.1，而到1924年已恢复至119.6，1926年更增加到135。在外国商品重新大量涌入中国的同时，他们对中国的直接投资也迅速增加。
——金冲及《二十世纪中国史纲》
材料三 漫画《炉边谈话》
译：是否修改《中立法案》
（1）根据材料一，归纳作者是如何认识德国失败原因的？结合所学，说明同盟国失败的原因还有哪些？
（2）概括材料二反映的经济现象。并结合所学，分析造成该现象的原因。
（3）材料三漫画中两位老人争论的焦点在于“要不要修改《中立法案》”。结合所学，任选一方回答。①如果你认为不需要修改，请从历史和现实两个角度说明理由。②如果你认为必须修改，请简述修改后的《中立法》内容及其影响。
材料 方以智，字密之，号曼公，安徽桐城人，明末清初著名思想家、哲学家、科学家。自幼勤奋秉承家学，接受儒家传统教育，同时酷爱自然科学。先后从学于王宣、白瑜等著名学者，又结识意大利传教士毕方济，学习西方天文、历算等科学知识。方以智学贯中西，成就卓著，他把“画雅故，通古今”作为治学原则，其《通雅》
书就是集中体现。该书不仅是当时条件所能达到的各种条件的汇聚与考证，更是包含了实事求是的科学精神。在《物理小识》中有诸多物理学的创见：从“气一元论”自然观出发，提出朴素的光波动学说等。他选择地吸收借鉴西方自然科学但并不盲从。比如对于西方地圆说，他首先考察其赖以成立的观测证据，然后再加以接受。又如在医学方面，他吸收了西学中的人体解析和生理卫生知识，而摒弃了西方传教士所宣扬的“上帝造人说”。方以智毕生所竭力构筑的学术体系，在清代学术史上写下了光辉的一页，侯外庐曾高度赞赏方以智是17世纪“中国的百科全书派大哲学家”。
——摘编自廖晓晴《清代文化名人传略》
（1）根据材料并结合所学知识，归纳方以智“学贯中西，成就卓越”的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，概括方以智的治学特点。
材料一 新皇帝开始将早先在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全中国。他废除了所有的封建国家和王国，将广阔的国土划分为若干行政区，每-行政区都配备一批由中央政府任命，并向中央政府负责的官员。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二 唐兴，初未暇于四爽，自太宗平突厥，西北诸蓄及蛮夷稍稍内属，即其部落列置州县.其大者为都督府，以首领为都督、刺史，皆得世袭.虽贡赋版籍，多不上户部……大几府州八百五十六，号为羁縻云。
——《新唐书》
材料三 康熙二十三年九月，康熙帝初次南巡启銮。谂经黄河，视察北岸诸险。十一月南巡至江宁，谒明孝陵。回銮时次曲阜，诣孔庙，瞻先圣像，书“万世师表”·康熙二十八年正月康熙帝第二次南巡，临阅大运河和淮扬河工，接见参与疏泄工程的徽商代表，汪铨等人在扬州陈家湾得到亲见皇帝龙颜，闻其声的荣耀。更者，康熙初期为了镇压三藩动乱和郑成功势力，大量动用了国家财政，这样的状况就促成了有关河工方面徽商的活跃。康熙帝抵达浙江绍兴，祭大禹陵，亲制祭文。
——摘编自曹水宪《康熙帝与徽商的遭遇》
（1）根据材料一和所学，概述秦始皇在行政制度创建方面做出了哪些重要贡献。根据材料二归纳唐太宗治理东突厥地区的主要措施。
（2）根据材料三，概括康熙帝巩固汉族地区统治的措施。并结合材料和所学分析他亲自接见徽商代表的原因。
（3）综合以上材料，分别概括三位帝王在我国统一多民族国家发展史上的地位。
材料一 美苏对峙主要事件简表
| 美国 | 苏联 |
| 1947年3月，美国总统杜鲁门提出反苏反共的政策。 | 1947年9月，以苏联为首的9个国家成立了共产党和工人党情报局。 |
| 1948年4月，美国国务卿马歇尔公开宣布援助欧洲的计划。 | 1949年3月，以苏联为首的6个国家成立了经济互助委员会。 |
| 1949年4月，以美国为首的12个国家成立北大西洋公约组织。 | 1955年5月，以苏联为首的8个国家成立了华沙条约组织。 |
| 1949年9月，德意志联邦共和国在美、英、法联合占领区成立。 | 1949年10月，德意志民主共和国在苏联占领区成立。 |
| 1950年、1961年，美国发动侵朝、侵越战争。 | 1979年，苏联侵略阿富汗。 |
（1）依据材料一，分析美苏在走向对峙的过程中，是通过哪些方式控制和支配别的国家或地区的？
材料二 20世纪70年代初，法国总统蓬皮杜在欧洲共同体首脑会议上发表了这样的一些观点：“欧洲必须用一个声音说话”，“西欧绝不能脱离美国”，“然而，欧洲也必须保持其为独立的实体”。1972年，日本外相大平正芳在记者招待会上说：“日本跟着美国脚步走的时代已经过去了。
（2）依据材料二并结合所学知识说明20世纪六七十年代以后，资本主义世界发生了哪些变化？分析这一变化对世界的影响。
材料三 中国积极参加了联合国及其专门机构的活动……如今，中国已与世界上170多个国家建交，参加了100多个政府间国际组织的工作。中国多次举办亚太经合组织领导人非正式会议、二十国集团领导人峰会、金砖国家领导人会晤、亚信峰会等重要国际会议。
——人教版必修一教材
（3）依据材料三并结合所学知识，概括新时期中国外交的成就，指出中国在国际政治中的地位。
材料三 学者卡尔·雅斯贝斯指出：“世界历史在时空上囊括全球。”但是，直到20世纪中期以前，西方很多普遍史或世界史著作仍然受到“欧洲中心论”的束缚，无视甚至否认西欧北美以外国家和地区的历史。随着殖民体系的崩溃，在日益加快的经济全球化进程推动下，“欧洲中心论”无法解释全球各种复杂进程的演变，西方一系列历史学传统观念受到批判。
——摘编自董欣洁《全球史研究打破“欧洲中心论”》
（4）结合材料，提出一个观点，并结合世界史相关知识予以说明。（要求：观点明确，持论有据，表述清晰）（注意论文题的归纳总结，角度的选择）
