A.君主立宪制的弊端日益显露 | B.封建君主对资产阶级民主进行了抵制 |
C.资产阶级代议制确立之初还不完善 | D.资产阶级宪法不能制约国家元首的权力 |
A.拿破仑借助法典扩大影响力 | B.《拿破仑法典》巩固了封建帝国 |
C.法国已战胜了欧洲封建势力 | D.《拿破仑法典》对世界影响深远 |
A.德、英、法、美 | B.法、美、德、英 | C.英、美、德、法 | D.英、美、法、德 |
(1)英国:君主立宪制
①17世纪,资产阶级通过革命,奠定英国君主立宪制的基础
②18世纪,逐渐形成
(2)美国:联邦共和制
①背景:北美独立战争后建立了美利坚合众国,1787年美国制定宪法
②内容:实行三权分立。总统是政府首脑,掌握行政权;国会拥有立法权和批准税收的权力;司法权属于最高法院和下级法院
(3)法国:议会共和制
①1792年,法国首次建立共和国。
②1870年,法国建立
③1875年,通过新宪法。经过数年动荡,法国确立了共和制
材料一 鸦片战争爆发前,英国女王维多利亚于1840年1月16日到议会发表了对中国发动战争的演说。议会中对战与不战争辩十分激烈。工商业主、东印度公司的利益获得者、鸦片贩子支持下的自由党在议会中占多数,从而通过了要求政府对中国使用武力的决定。
——摘编自《世界通史资料选辑·近代部分》
材料二 美国联邦党人当年设计政治制度的基本精神是什么呢?简单地说,就是两个字——“有衡”。政治制度的“有衡”包括两层含义:第一,不同权力之间的相互制衡;第二,不同利益之间的相互均衡。
——摘编自虞崇胜《政治文明论》
材料三 法国共和制的确立经历了长期过程。1792年,法国首次建立共和国,但共和制度并不稳固。1870年,法国建立第三共和国,1875年通过新宪法。……经过数年动荡,法国确立了共和制。
——摘编自《高中历史选择性必修1》
(1)材料一反映出当时英国的政治制度是什么?与英国建立这种政治制度有关的法律文件是什么?这个法律文件是哪一年颁布的?
(2)根据材料二并结合美国的政治制度,举例说明“有衡”的具体表现。
(3)根据材料三并结合所学知识,简要分析造成法国共和之路艰难的原因。
A.法国总统拥有至高无上的权力 | B.参议院和众议院通过普选产生议员 |
C.法国政体是对西方宪政的发展 | D.众议会的法案经总统批准即可生效 |
A.否定西方资产阶级代议制 | B.指出过度民主容易导致暴政 |
C.说明西方代议制存在缺陷 | D.强调代议制做不出正确决策 |
材料一 古希腊民主被称为“世界上第一次自由的思想”,直接影响了后世西方的政治制度。近代西方民主国家,大多数属于国土辽阔、人口众多、商品经济较为发达的国家,社会的进步已经不同于传统希腊的发展格局和政治格局,古代城邦的直接民主制度显然无法满足当代要求,自然也无法适用于现代社会。民主制度形式的改变也是由于古希腊民主制度本身的缺陷及无法克服的局限性导致的。近现代的代议制和传统的直接民主相比,它的优势及包容度也是公认的,虽然代议制同样也存在着一定的局限性,但它基本上能够满足近现代西方国家的基本发展及社会要求。
——摘编自李滨《古希腊民主对近现代西方代议制的影响》
材料二 在国家制度的建构中,政治制度处于关键环节。由于社会经济条件、历史传统、文化发展、民族特点不同,世界各国既不存在完全相同的政治制度,也不存在普遍适用的政治制度模式。西方政治制度模式的形成有其历史的必然性和进步性,但也有其历史的局限性,更不具有普适性。
——摘编自白艳等《透析西方政治制度模式历史局限——兼论中国绝不照搬西方政治制度模式》
(1)根据材料一并结合所学知识,分析西方代议制民主发展的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识,如何理解近代西方政治民主的多样性。
A.资本主义有较大发展 | B.拿破仑已恢复帝制 |
C.确立了民主共和政体 | D.封建保守势力强大 |
材料一19世纪末,法兰西第三共和国面临严重的民族分裂危机,在社会、政治不同层面上均出现国民分裂为相互对峙的“两个法国”的现象。第三共和国政府致力于改革国民教育,希望将学校建设成为法兰西民族统一的熔炉,相继出台世俗化教育、统一学校教育、修订教学大纲等教育改革举措,践行从“一个祖国”“一个共和国”到“一个民族”逐层递进的教育理念,将爱国主义和共和主义思想教育融入民族统一思想教育之中,推动民族整合与国家整合同步进行,从而为现代法兰西民族共同体和民族国家的构建与巩固奠定了历史文化和社会政治基础。
——摘编自曾晓阳《论19世纪末法国促进民族统一的教育举措》
材料二1927年后,中国革命势力进入赣南后发现,民众对宗族的认同度很高,对阶级、阶级斗争概念的认识程度则很低,这不利于动员民众加入“打土豪,分田地”的革命斗争中。苏维埃政权建立后,为了在民众中建立起对革命的认同,苏维埃政府先是掌握学校的监管权,然后选择、组织契合革命所需的教育内容。去除民众宗族观念、在民众中建构起以阶级斗争为核心的革命意识形态是苏维埃教育的理想。但革命教育的理想遭遇了国共战争环境一系列现实因素的制约,在多种因素的合力作用下,革命教育尽管产生了一定的成效,但未能真正内化为民众的认同。正因为如此,在新中国建立后的土改运动中,通过划分阶级来建构新政权的意识形态仍然是一项重要的任务。
——摘编自李国强《中央苏区教育史》等
(1)根据材料一并结合所学知识,概括19世纪末法国推进民族教育的意义。
(2)根据材料一、二并结合所学知识,指出近代中法教育变革的不同点,并分析其原因。