材料一人民教育家陶行知主要教育生涯

1917~1918年，留美回国后，在南京高等师范学校担任教授、教务主任等职。

1919年，发表《教学合一》，将“教授法”改为“教学法”，不久为全国教育界所采用。

1922年，任中华教育改进社主任干事和机关刊物《新教育》主编，发表《我们对于新学制草秉应持之态度》《评学制草案标准》《中国建设新学制的历史》。

1923年，任中华教育改进社总干事，并参与发起成立中华平民教育促进会，专事中华教育改进社工作及促进平民教育运动。

1926年，提倡“生活教育”。

1927年，创办南京晓庄师范，培养农村学校师资力量。

1931年春，先后创办“山海工学团”“报童工学团”“晨更工学团”“流浪儿工学团”等，开展“即知即传”的普及教育运动。

1933年，与一些知名人士在上海发起成立中国教育学会。

1939年，创办重庆育才学校，主要招收男女难童入学。

1946年，创办重庆社会大学，推行民主教育。

1946年7月25日，因脑溢血在上海去世，葬于南京晓庄。

——摘编自《陶行知一生》（安徽省陶行知教育思想研究会编）

材料二   20世纪二三十年代中国的教育是半殖民地半封建性质的教育。当时教育的最大弊端恰恰是忘记了乡村。陶行知先生以中国传统文化为根基，从建国图强的愿望出发，以“传教士”的精神探求为人民大众服务的新教育，并进行了卓有成效的教育改革实践。他主张改造中国教育必须从农村入手，建适合乡村实际生活的活教育……陶行知认为要发展乡村教育首先是建设一支合格的乡村教师队伍，他着手创办了一所乡村实验示范学校——晓庄师范，并提出了许多改革措施，主要有：要把书呆子放在生活的炉里；师范教育从学制内容到教法都要符合中国国情；“熟练垫师，改良垫师”；实践“生活教育”的理论，加强学校与社会，教育与生活的联系，提倡教学合一等。

——摘编自傅韫华《陶行知二三十年代的教育改革实践及启示》