| A．元首拥有足够的权力，既是最高的立法者，又是最高的法官 |
| B．元老院的官员终身任职，协调官员行动，拥有着足够的威望 |
| C．公民大会是实际上的最高权力机关，使人民拥有足够的自由 |
| D．罗马政体的优点在于执政官、公民大会、元老院之间的平等 |
早在“东方学系”成立前，牛津大学对于东方语言与文学的研究即已存在。十六世纪上半叶都铎王朝亨利八世时期，英国皇室就赞助了希伯来语的钦定教席，此后数百年间牛津大学先后设立了阿拉伯文、梵文、汉学、亚述学和埃及学的教席。
十九世纪中下叶至二十世纪初，作为整体的牛津“东方学系”成立，按照牛津大学的章程，东方学系研究的地域范围大体是“非西方”，使命是进行“从古至今有文字记载之文明的跨学科研究”，这些研究英国的“帝国事业”紧密相连。以印度学为例，牛津对该地区的研究，旨在为大英帝国在印度的殖民地培养合格的公务员；博登梵语讲席教职由东印度公司的约瑟夫·博登上校设立，初衷在于“使本土印度人改宗基督教”，象征着牛津对印度次大陆的浓厚兴趣。
二战后，英国政府报告指出，随着殖民地的解体，牛津已没有必要继续教授诸如印地语等语言，政府经费转向支持亚洲与中东研究中对于当下“外交与商业”有助益的学科。在后殖民主义视野下，“东方学”及其原初的帝国主义内涵成为一项几乎是全体师生拒绝的遗产。据牛津大学调查反馈，有些学生甚至羞于在简历中明确标明自己毕业于“东方学系”。2022年春季“东方学系”更名为“亚洲与中东研究系”。
——高轶旸《牛津大学东方学系更名始末》
阅读材料，结合所学，阐释牛津大学“东方学系”的产生与演变。| “黄鹄”号 | 曾国藩举荐徐寿等人在安庆内军械所试制轮船。造船时，徐寿等人参考了英国科普读物《博物新编》中的略图和魏源的《海国图志》等，并前往外国轮船实地考察蒸汽机的运转情况。1866年春，“黄鹄”号在南京下关试航成功，揭开了近代造船工业的序幕。 |
| “平远”舰 | 福州船政局工程师依据1885年刚刚下水的法国海军“黄泉”的设计图完成了“平远”舰的制造，“平远”舰是亚洲国家自行建造的第一艘全钢装甲舰。1890年编入北洋海军，1894年参加甲午海战，因甲午战败被日本海军接管。 |
| “官府”号 | 1918 年，江南造船所接下了中国第一张国外造船订单：为美国政府运轮部造运输舰。两年后，我国建造的第一艘万吨级运输舰“官府”号下水，并于1921年开往美国交船。“官府”号赴美后，经美国政府及运输部会同有关方面“详细考验”，认为“成绩优美”。可惜好景不长，淞沪抗战后，江南造船所所在区域成为日军轰炸的重灾区。1938 年江南造船所被日军侵占，其后一直未能恢复。1949 年国民党撤离上海时，将此处的船坞、船台、发电机和主要车间炸毁，使其丧失了基本生产能力。 |
| “东风”号 | 1960 年，由中国自行设计、计划全部采用国产设备的首艘万吨级远洋货轮“东风”号在江南造船厂开工。围绕首艘万吨轮船的建设，江南造船厂共实现了300多项重大技术革新，船厂的机械化程度也从37.9%提高到了97.8%，完成了一次技术跨越。 |
材料一 学术界关于晚明局势的不同认识
| 樊树志 | 晚明中国在全球化背景下发生了巨大变化，这种变化是历史上前所未有的，意味着中国历史进入一个新时代。 |
| （美）乔纳森·斯宾塞 | 在晚明文化与经济生活的金玉外表之下，却有社会结构的内在弊端。 |
材料二 晚明历史的相关史料
| ① | 明代《钱粮票》记载：“休宁县为征收钱粮事……郑英上纳……条编银拾两。”（注：条编银为明代中后期各项赋役折成银两征收的总称。） |
| ② | 顾炎武《天下郡国利病书》记载明末：“民田一亩值银七八两者，纳饷至十两。” |
| ③ | 晚明小说《醒世恒言》描写苏州府吴江县盛泽镇丝绸机户施复，从养几筐蚕儿开始，不上十年，却能“开起三四十张绸机”。这些开张二十余张或三四十张织机的机户，统称“大户”；而那些没有生产工具和缺乏资本者则称“小户”，也就是“机工”。 |
| ④ | 万历《都江县志》记载：“妇人无事，斗巧妆，镂金玉为首饰，被服绮绣，其侈丽极矣！”但按照明代的规定，此类是唯皇后、王妃才能穿戴的。 |
| ⑤ | 利玛窦因为翻译《几何原本》和在中西文化学术交流中的贡献， 病逝后万历皇帝准其在北京安葬。 |
| ⑥ | 万历九年春，李贽应邀讲学时极力抨击耿定向的思想是假道学。耿定向则攻击他是“流毒百世”“左道惑众”。 |
| ⑦ | 隆庆初年，月港部分开禁，“准贩东西二洋”，促进了民间私人海上贸易的发展，使得当时外国的白银大量内流。然而，就如同万历年间的福建巡抚许孚远所说，这种开放是“于通之之中，寓禁之之法”，是在祖制“海禁”基础上进行的有限变革。 |
(1)阅读材料一，分别概括两位学者关于晚明局势的观点。
(2)从材料二中选取三则史料，论证材料一中某一位学者关于晚明局势的观点。
要求：所选史料序号清楚，角度多样，史论结合，逻辑清晰。
北魏皇帝赐名，是利用拓跋鲜卑族的习俗而实行的一种特别恩赐。
北魏皇帝赐名对象是有范围限制的，前期以拓跋鲜卑贵族为主。孝文帝时期，北方汉族大族成为赐名的主要对象，且赐名人数远超拓跋鲜卑贵族。北魏皇帝赐名形式也多种多样:包括因官员“敏正”“质直”“谦恭宽雅”而赐名;表达皇帝对受赐者的希望而赐名；用鲜卑佳语赐名拓跋贵族，如“洛拔之名在北人中多见，当是鲜卑语中佳名，故以为赐”，等等。到孝文帝时，除延续前期做法外，由于赐名对象的改变，因而所赐名大多出自《诗经》《周礼》《荀子》等典籍，且所赐姓名也与传统汉魏习俗相一致，即单字名。
——摘编自杜君《北魏时期君主赐名现象成因考论》等
(1)阅读材料，概括北魏孝文帝赐名的特点。(2)阅读材料，结合所学，说明北魏孝文帝赐名的影响。
①体现了教育的因地制宜 ②促进了劳动者素质的提高
③有利于义务教育的普及 ④适应了社会主义改造需要
| A．①②③ | B．①③④ | C．②③④ | D．①②④ |
| A．新文化运动的成效显著 | B．“德育”是社会发展的根本 |
| C．民国政府重视少年教育 | D．创刊的意图是“醒民育人” |
①奔波往复为凿空，促进交流万世功。 ②岭南圣母冼夫人，历侍三朝功业存。
③甥舅和盟长庆年，碑文镌刻立西天。 ④九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。
| A．①② | B．②③ | C．③④ | D．①④ |
| A．掌握了管理地方的实权 | B．扩大了对地方的监察权 |
| C．防止了地方割据的形成 | D．变为地方最高行政机构 |
材料一 高中历史统编教材涉及的人物
①秦始皇 ②蔡伦 ③洗夫人 ④朱熹 ⑤康熙
⑥魏源 ⑦李大钊 ⑧袁隆平 ⑨屠呦呦
材料二 探究主题
| 甲 | 中国统一民族国家的形成与发展 |
| 乙 | 中华文化在与外来文化的交流中不断发展 |
| 丙 | 科学技术的发展推动社会进步 |
(2)从材料二中选择一个探究主题，运用该主题下所选人物的相关史实说明该主题。
