1 . 民初，上海周边农村棉花种植和蚕桑业得到较快发展。据统计，1921年上海棉田约占全部可耕田的60%。嘉定县从“素不习蚕事”到“始渐讲求，城西一地市茧者年可得数百担”。当时出现这种现象的主要原因是（     ）

A．自然经济的加速解体	B．民族工业的快速发展
C．社会环境的长期稳定	D．辛亥革命的深入影响

2 . 19世纪50年代以来，绅士开始广泛介入地方事务，“官绅”“绅董”“员绅”“绅商”等名词随之大量出现在地方官员报告政务的奏章之中。这一现象反映出当时（     ）

A．新式企业发展的诉求	B．中央集权制度的瓦解
C．地方社会结构的变化	D．社会治理模式的更新

3 . 宋代民间多有“销钱为器”的现象，将铜钱熔化铸成器皿谋利，“市井逐利者，销钱一缗可为数器，雠利三、四倍，率以为常。”还有许多人将铜钱作为实物资产来贮藏。这一现象（     ）

A．促进了冶铸技术的提高	B．阻碍了商品经济的发展
C．刺激了纸币交子的产生	D．冲击了政府的专卖制度

4 . 汉高祖称帝后，命叔孙通“定朝仪、次尊卑”；汉文帝时大力提倡孝道，实行“以孝治天下”的方针。汉武帝时又把“孝”作为选拔官吏的重要标准，还强调“先尊后亲，尊尊亲亲”。这些政策的推行（     ）

A．标志着儒学成为正统思想	B．导致了豪强势力的发展
C．消除了中央和地方的矛盾	D．有利于社会的稳定和谐

5 . 19世纪七八十年代，日本、法国相继侵略我国台湾，1885年左宗棠奏请台湾建省，同年清政府宣布建立台湾省。这可以用于说明（     ）

A．清朝中央集权持续加强	B．洋务新政激发了海权意识
C．政府民主化改革的态度	D．中国面临国防安全新挑战

6 . 1949年天津解放后到50年代前期，党和人民政府深入搬运工人群体开展工作，实施了如逐步消灭剥削，改善生活；建立并依托工会，加强劳动保护和救济力度；开展系统的文化启蒙教育和思想政治教育等措施。这些措施（     ）

A．推动了党的工作重心转移	B．有利于增强党的政治凝聚力
C．调动了社会主义建设热情	D．顺应了社会主要矛盾的变化

7 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   人类通过各种纪年方式确定时间。这些用数字表现出来的时间，本没有什么意义，但历史学家在时间上编排历史事件，并将一系列历史事件串联在一起，就为时间段赋予某种意义，并以此分析、解释、评价同期历史事件与历史人物。如1517年10月这个时间对历史评价没有意义，但当将其作为宗教改革起点时间时就很有价值。

——摘编自俞金尧《历史学：时间的科学》等

请选择中国近现代史上任意年份的重大历史事件或历史人物活动，并运用材料的核心观点进行解释。（要求：明确列出所选年份，以及对应的重要历史事件或历史人物活动；解释须充分体现材料核心观点；逻辑严密；表达流畅）

8 . 1935年以后，中共在日本的党组织恢复重建，组织进步留日学生成立学生团体。此举遭到国民党右派留日学生抵制反对，1937年初引发武斗。经中共中央北方局指示，在日的中国共产党党组织促成双方谈判，化敌为友。这反映了（     ）

A．留日学生接受共产主义	B．革命统一战线初步形成
C．国内革命形势发生变化	D．中共竭力维护国共合作

9 . 如表反映的是抗战胜利后，国民政府对税率的调整。该做法（     ）

税种	屠宰税	营业税	印花税	其他各税
税率增幅	1倍	约33倍	10—20倍	约1倍

A．服务于国民党独裁政治	B．解决了国民政府财政危机
C．致使商业资本负担最重	D．改变了国统区的经济结构

10 . 阅读材料，回答问题

材料   陶行知（1891—1946），安徽歙县人。幼年求学于当地崇一学堂，学习经学、英文、理化等课程，并以“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来”的座右铭来激励自己。青年时期前往美国师从杜威，全面学习其实用主义教育理论。1917年学成回国，在南京高等师范学校等大学任教。1927年正值“国民革命的势力高涨之秋”，陶行之指出“惟既有国民政治上的革命，同时还须有教育上的革命”，在南京创办晓庄试验乡村师范学校。在系列实践的基础上，1930年陶行知发表《生活即教育》，生活教育理论逐步形成。他认为“拿全部生活作为教育对象”“过什么样的生活，便受什么样的教育”。同时对杜威的“学校即社会”命题进行了批判，提出了“社会即学校”观点。在教学方法上则强调：“教的法子要根据学的法子；学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法应当是合一的”。

——摘编自陶行知《中国教育改造》

(1)根据材料并结合所学知识，分析陶行知生活教育理论形成的原因。
(2)根据材料概括陶行知生活教育理论的主要内容，指出其对当前学校教育的启示。