1 . 19世纪中期，美国北方希望提高关税，抵制欧洲廉价工业品倾销，保护本地工业发展；在西部扩张的领土上建立“自由州”，废除奴隶制；南方主张降低关税，进口廉价工业品，利用大量奴隶生产出口欧洲的棉花等原料；在西部建立“蓄奴州”，扩展奴隶制。这一矛盾的加剧（     ）

A．造成了美国与英国的战争	B．引发了黑人民权运动
C．激化了联邦与地方的矛盾	D．导致了南北战争爆发

2 . 公元751年，唐将高仙芝征伐中亚，遭遇强大帝国战败，对他的敌人的正确的描述可是

A．突厥民族，骁勇善战	B．信仰真主，政教合一
C．信仰耶稣，崇尚法律	D．相信理性，要求民主

3 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一：以经济为取向，强调本民族经济权益的经济民族主义是民族主义的一种主要形式。这是晚清思想家在承认中国落后于西方的痛苦现实基础上产生的一种深沉而强烈的赶超意识。他们认识到西方立国的基础在于工商，视其为西方国家生存的根本。随着甲午战后清政府面对严峻社会现实不得不在经济政策上进行一些调整，虽是无奈而笨拙的应变，却客观上优化了经济民族主义生成的环境。主张“挽回利权”，对西方经济侵略进行“商战”，提倡重商主义，主张“商业立国”和“实业救国”，这些可以看成是晚清民族主义思潮的主要内容。晚清经济民族主义思想带有明显的反对西方军事、经济侵略的特征，具有鲜明的时代性和进步性。晚清经济民族主义的进步性体现在它对社会发展的促进作用上。

——焦润明《论晚清经济民族主义思潮》

材料二：20世纪70年代以来，西欧共同市场的形成和势力不断壮大，日本的崛起，都对美国在国际经贸中的地位构成严重挑战。美国在国际市场上的竞争优势严重削弱，连新兴的工业化国家都在夺取美国商品在世界市场中的份额。80年代，世界经济贸易领域的竞争进一步加剧，美国的对外贸易逆差和国际收支赤字不断扩大。在这一背景下，美国国内涌起经济民族主义浪潮。由此导致在全球贸易领域，美国的非关税壁垒措施最多。使用报复手段，以实现美国依贸易协定所享有的权利，打击所谓外国“不公平”的贸易做法，一直是美国贸易法律实践的重要组成部分。美国在追求世界霸权获取垄断利润的同时，却又逃避责任，带头实行贸易保护主义，导致同其主要贸易伙伴的贸易纠纷不断加剧。

——郭吴新《美国外贸政策中的经济民族主义取向剖析》

(1)根据材料并结合所学知识，概括两种经济民族主义思潮形成的历史背景。
(2)根据材料并结合所学知识，指出两种经济民族主义思潮在实践上的不同，并分析其产生的经济影响。

4 . 20世纪80年代到90年代初，全国人大及其常委会在有关国家组织和国家制度建设、刑事、军事和国防等方面制定了大量法律，其中商标法、会计法、审计法、保险法、计量法、公司法、外资企业法、反不正当竞争法、消费者权益保护法等法律的制定引发了社会强烈反响。得到国内外各方的积极评价。这表明当时我国

A．已具备依法治国的制度基础	B．科学立法的水平不断提高
C．已形成完善的法律法规体系	D．法治建设回应了时代需求

5 . 1921年苏俄实行的新经济政策是一种妥协，是苏俄通往社会主义道路上的一次暂时的退却。苏俄实行的新经济政策为什么没有坚持下去？其原因引起史学家的极大兴趣，以下原因你认为最有可能的是

A．缺乏配套的系统的政治改革	B．缺乏相应的立法保障
C．受马克思主义传统观念影响	D．国内外形势十分严峻

6 . 1957年《罗马条约》签署时，条约文本因故无法打印。为免迁延生变，法、意、荷、比、卢和联邦德国六国代表决定先在空白纸上签名，这就是著名的“空白页面”故事。这一违背常规的做法在一定程度上体现出

A．西欧货币同盟建立迫在眉睫	B．欧洲各国形成高度政治互信
C．与会各国实现联合愿望迫切	D．共同应对石油危机刻不容缓

7 . 1954年9月23日陈云曾指出:“从一九五三年以来,我国市场上出现了若干种日用消费品供不应求的现象。一九五三年上半年,在小麦遭受冻灾的地区,粮食的供求状况很紧张,下半年,食油、肉类在许多地方也供不应求,不少城镇中都要排队购买。”为了解决这个问题,中央人民政府

A．加快土地改革	B．实行统购统销
C．兴办公共食堂	D．推广农业合作

8 . 唐朝之前，书籍和绘画的装潢方式区别不大；唐朝后期，折迭册叶，装订成书，成为书籍装潢的主要方式，“书”与“画”的外观逐渐分途。这一变化主要是由于

A．市民阶层追求便利的需要	B．唐诗繁荣推动文化普及
C．雕版印刷术的使用与推广	D．纸张成为主要书写材料

9 . 美国作家斯坦迪奇在《舌尖上的历史》中写道：“当预期中的大丰收没能实现时，地方官员奉命加强搜索被藏起来的存粮。在1932年11月的一场演讲中，斯大林认为农民故意阻挠他的集体化方案，借以挑战政权的威信。”这说明苏联农业集体化运动

A．削弱了苏联政权的威信	B．阻碍了经济体制的转型
C．导致国民经济比例失调	D．违背了农民自愿的原则

10 . 与时俱进的教材改革

材料   中华人民共和国成立以来，我国基础教育教材改革历经曲折发展。

时间	内容	备注
1949～1956年	基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用成分，借助苏联经验，建立新民主主义教育”。成立人民教育出版社，承担编写国家统一教材的任务，于1951年出版了第一套中小学全国通用教材。	除旧布新，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。
1957～1965年	加强知识教学与劳动教学相结合，缩短学制、精简课程。1960年，人教社按要求，赶编了第三套全国通用教材，把12年学完的内容压缩到10年，供试验10年制的学校选用。各地开始自编教材。	文化教育曲折中前进。首次提出设置选修课；重视地方教材、乡土教材的编写。
1966～1976年	没有统一的教育方针、教学大纲、教科书，各地自编生活式教材，生活、社会、革命构成了全部的课程。	红色教材，服务于阶级斗争。
1977～1985年	重建人教社，组织“中小学教材编写工作会议”，集中编写第五套全国通用的十年制中小学教材。	恢复与调整，吸收了国际中小学课程改革的经验和教训，清除了十年动乱时期教材中的许多谬误内容，具有过渡性。
1986～1999年	1992年，允许一些地区和单位按大纲初审稿编写教材。为与义务教育课程计划相衔接，1996年，人教社编写和修订第七套全国通用中小学教材。1999年提出“跨世纪素质教育工程”。	重建与创新，打破“集权制”的绝对支配地位，因地制宜，“一纲多本”，编审分离；教材市场化。
1999年～至今	“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展……体现学生身心发展特点……注重学生探究，并提出观察、实验、操作、调整、讨论的建议”，增加“选修课程”“活动课程”。	探索与深化，大胆借鉴国际上的先进经验，“个性发展”；教材突出基础性、启发性、实践性、时代性、现代性、综合性。

请根据表格提供的材料，围绕教材改革变化自拟一个主题，并结合任何一时段予以阐述。（要求：主题明确，阐述须史论结合）