A.他们的思想主张脱离时代要求 | B.民主共和观念逐渐深入人心 |
C.反对君主政体成为国人的共识 | D.救亡图存成为近代社会主题 |
A.宣扬人文主义精神 | B.体现因信称义主张 |
C.倡导民主科学观念 | D.阐释理性主义学说 |
材料一 中世纪的英国,教育机构几乎全部掌控在基督教会的手中,教会将教育看成是其传播宗教思想和培养信使的重要手段。15世纪起。英国出现延续半个世纪的办学热,主教、显贵、乡绅、城镇商人甚至国王等都通过私人慈善捐赠建立学校。这些学校除了培养神职人员、高官等社会精英外,还增加了培养自由职业者、工匠等大众教育。1546年,亨利八世在剑桥设立了五个钦定教授席位,除神学以外,都是直接与社会事务相关的科目,如医学、民法等。1575年到l663年间,英国大学中新增的教授席位绝大部分集中在自然科学方面。18世纪初,在数学、物理学、化学、地质学和其他专门科学中逐渐设立新的教授职称。
——摘编自F.H.欣斯利《新编剑桥世界近代史》
材料二 1977年以恢复高考制度为标志,掀开了中国高等教育的新篇章。1993年,中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》。指出要集中中央和地方等各方面的力量,分期分批地重点建设100所左右重点大学。同时“逐步建立政府宏观管理、学校面向社会自主办学的体制”。到2000年基本形成了两级(部委、省级)管理、以省为主的高等教育管理体制。2008年,全国普通高校在校生达到2021万人,是1998年的4.5倍,是1949年的172倍多。高等教育规模居世界首位。
——摘编自韩梦洁、宋伟《新中国成立以来高等教育区域结构的制度安排与反思》
请回答:
(1)根据材料一,归纳l5—l8世纪英国教育发展的原因及存在的问题。
(2)根据材料二,概括20世纪80年代以来我国高等教育发展取得的成果。
(3)根据材料并结合所学知识,指出新时期我国教育和l5—l8世纪英国教育发展影响的共同点。
这反映了两汉时期
A.官吏群体的儒学水平不断提高 |
B.学校教育以教授儒家经典为主 |
C.儒学并未取得思想的统治地位 |
D.官吏从政的综合素质得以提升 |
A.代表了当时社会的主流思想 |
B.批评了师夷长技的认知缺陷 |
C.反思了洋务运动的失败原因 |
D.提出了变革政治的迫切要求 |
①对20世纪上半期人类历史的反思和对未来的憧憬
②画家独特创作技法与时代主题的结合
③强烈的现代主义风格
④运用线条作为描绘物象的手段
A.①②③④ |
B.①②③ |
C.③④ |
D.①②④ |
A.强调自由,主张“人是万物的尺度” |
B.推动人们去追求自身的发展与现实幸福 |
C.挑战王权,提高了资产阶级的社会地位 |
D.促进人们运用理性作为衡量一切的尺度 |
A.反映了文士心中理想的君臣关系 |
B.反映了文人限制君权的政治诉求 |
C.是商品经济发展冲击价值观的表现 |
D.纯粹是两部小说里出现的偶然巧合 |
中国旧思想 | 欧洲新思想 |
一、国家及人民,皆为君主而立者也,故君主为国家之主体 | 一、国家为人民而立者也,君主为国家之一支体,其为人民而立,更不俟论。故人民为国家之主体 |
三、治人者为一级,治于人者为一级,其级非永定者,人人皆可以为治人者 | 三、有治人者,有治于人者,而无其级。全国民皆为治人者,亦皆为治于人者 |
九、惟君主一人立于法律之外,其余皆受治于法律,一切平等 | 九、全国人皆受治于法律,一切平等,虽君主亦不能违公定之国宪 |
A.宣扬维新变法以实现救亡图存 |
B.仿效西方民主政治,挽救民族危机 |
C.主张实业救国,实现富国强兵 |
D.谴责专制君主,否定儒学正统地位 |
A.杂交水稻——“南优2号”培育成功 |
B.发射载人航天飞船上天 |
C.成功研制“两弹一星” |
D.“星火计划”和“211工程”启动 |