1 . 学校是培养人才的摇篮，是文化传承的平台，学校发展铭刻着时代的烙印。

材料一宋朝简明学制图

——孙培青《中国教育史》

注：

国子学：最高学府，招京朝七品以上子孙为学生。

太学：招八品以下子弟或平民优秀子弟为学生，主要学习儒家经书、《内经》《道德经》《庄子》等。

辟雍：太学分校。

四门学、广文馆：准备参加科举的预备学校．武学：宋朝始设，为应对外患培养军事人才。

律学：设断案和律令两个专业。

书学、画学：主要学习书法，绘画专业课程及《论话》等理论课程

（1）依据材料一，概括宋朝官学教育的特点。

材料二东京大学于1877年成立。东大模仿德国大学的做法，国家主义色彩浓厚，文理科比例为6：4，鼓吹“法科万能”，为日本现代化培养出数以万计的政治、技术官僚和高级研究人员。到19世纪末，日本大部分阁僚均毕业于东京大学。到世纪之交，日本的医科大学借助于兰学时代的雄厚基础，已接近国际水平。1878-1900年共培养35200名大学毕业生，基本上满足了日本近代经济发展和社会管理对高级专业人才的需求。此外，日本认真学习西方的实业技术教育制度，注重中等技术专科人才的培养，到1900年中等实业技术学校已有290所，为正在进行工业革命的日本工厂，企业输送了数以万计的熟练、敬业的技术员和技工。明治时期的教育成果不断转化为生产力，推动日本资本主义现代化的各项事业迅速发展。

——马克垚《世界文明史》

（2）依据材料二和所学知识，指出东京大学创办的背景，并简述其对日本的影响。

材料三1898年7月，光绪帝批准总理衙门上奏的《大学章程》，置仕学院。12月京师大学堂开学，设诗、书、礼、仪及春、秋六科。1899年，中西并学，除经史外，开设算学、格致、化学及英文、德文、法文、俄文、日文等普通课程，另立史学、地理、政治专门讲堂。为中国近代国立大学教育的开端。

1902年，师范馆开学招生，甄拔各省绩学之士。振兴实业为其办学宗旨之一．1907年，进士馆改为法政学堂。1909年，始筹办分科，设经、法、文、格致、农．工、商七科，各科俱以预科及译学馆毕业学生升入，近代意义的大学初具规模。

1912年，改称北京大学校，总监督改称校长。1917年，蔡元培任大学校长，整顿校规，祛除弊习，停办工、农各科，专办文．理、法三科。全校学生增至两千人，校中又创设各会，如进德会、哲学会、理科化学演讲会、雄辩会，体育会、技击会、阅书报社、学生储蓄银行、消费公社等。

——摘编自《北大简史：京师大学堂到2l世纪的北京大学》

（3）阅读材料三，对北京大学的发展历程进行解读。

要求：提取信息充分：总结和归纳准确、完整；解释和分析逻辑清晰。