材料一 孝文帝推行汉化，目光落到了如何使鲜卑贵族接受汉人士族文化之上。即如何使鲜卑贵族与汉人士族合而为一，不仅使鲜卑贵族有政治地位，而且使鲜卑贵族有社会地位，以此来巩固北魏的统治，并进而并吞南朝。
——陈寅恪《魏晋南北朝史讲演录》
材料二 孝文帝的政治是以汉文化作为首要标志。这种变革于中国历史进程宏观而言，无论怎样强调都不过分：但于拓跋鲜卑民族而言，无论怎样贬之也不过分。两极的矛盾评价就是孝文帝汉制变革的结果。就北魏朝的政治进程而言，孝文帝的汉化努力正是国家、民族危机的开始，也是文化上的一次倒退，它是民族文化的丧失。虽然从以后的事态看，鲜卑文化也有一定的回归，但是最终退出了历史的舞台：而孝文帝汉制变革所吸收的大部分却是汉文化的扬弃物，是对真正汉文化的打击，使得真正的汉文化在百年后才登上政治历史的舞台，走上正确的发展之路。
——周建江《太和十五年·北魏政治文化变革研究》
完成下列要求：
（1）据材料一，归纳孝文帝推行汉化的目的。结合所学知识，指出其汉化措施。
（2）据材料二并结合所学知识，简评孝文帝的汉化措施。
材料一 1895年，康有为在“公车上书”中提出，“欲强国必须强民，欲强民必须强体”、“惟其以尚武之精神”，加强军队将士身体锻炼。1902年，康有为在《大同书》中提出遵循“仿洋改制”，“德、智、体”三育并重，主张清政府派遣留学生学习西方体育，将体育普及于全体国民、服务于全体国民，积极倡导妇女不缠足运动，加强女子体育从而实现中国“人种”的改良。
——摘编自《康有为体育思想考析》
材料二 苏区到处都在进行体育比赛，发展红色体育运动……陕甘宁边区通过实行三三制、精兵简政、土地改革、大生产运动和经济文化建设进行根据地建设……延安军民自力更生办体育，一方面结合军事训练开展射击、制杀、投掷、越障碍、跑步等活动，另一方面开展各种球类、体操等体育项目，把适当的生产运动体育化，把大众习作的东两体育化。1942年李富春在《新华日报》上指出：每个人都要有能锻炼身体的一种运动，要经常的进行……120师“战斗队”、抗大总校、“八办”等曾多次与国民党军队共同开展体育活动。
——摘编自《延安体育之研究》
（1）根据材料并结合所学知识，评析康有为的体育主张。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出陕甘宁边区体育运动的性质并说明盛行的原因。
（3）根据上述材料，仿照以上问题，补充设计一个思考题。
史实 | 结论 | |
A | 北魏孝文帝采取措施移风易俗 | 推动了黄河流域的统一 |
B | 克里斯提尼改革有一项重要举措：“陶片放逐法” | 民主威胁者和刑事犯这两类人中，刑事犯会成为主要放逐对象 |
C | 1861年后的30年间俄国粮食产量增加了2/3，其欧洲部分的耕地面积增加了1/4 | 俄国废除农奴制后出现了大量自由劳动力 |
D | 1875年明治政府扶植三菱公司开辟了上海航线，把委托给三菱使用的13只官船无偿地交给三菱，接着又将旧邮政轮船公司所拥有的24只船送给三菱 | 大力扶植私人资本主义 |
| A．A | B．B | C．C | D．D |
材料 宋代对外之积弱不振。至太宗时，江南统一，再平北汉，而终于不能打倒契丹，这是宋室唯一主要的弱征。宋代对外既如此不振，而内部又终年闹穷。为宋代财用之蠹者，第一是冗兵，第二则是冗吏。……以中国以往历史而论，只要国家走上统一的路，以广土众民供养一个中央政府，除非穷奢极欲，绝不至于患贫。
——钱穆《国史大纲》（1940年）
在许多方面，宋朝在中国都是个最令人激动的时代，它统辖着一个前所未有的发展、创新和文化繁盛期。
——（美）罗兹·墨菲《亚洲史》（2011年）
依据材料并结合所学知识，就宋朝“积贫积弱”说表明你的观点并加以论述。（要求：观点明确，史论结合。）
5 . 材料 太祖建隆二年（961年），"太仆少卿王承哲坐举官失实，责授殿中丞”。建隆三年（962年）下诏：“翰林学士文班常参官曾任幕职、州县者；各举堪为幕职、令录一人。”要求举荐者具有被举荐者需要具备的任职经历，太宗淳化四年（993年）下诏：“自今中外官所有论荐，并须列所举官爵乡里及履历殿最，件析以闻；不得有隐”，“如经磨勘覆问不同，当罪举主及所言之人。”真宗成平元年（998年）下诏，要求举荐者的资格是熟悉被举荐者的上级官员和监督部门官员。当时一些具备资格的官员，还会因受过某种处分、罪名等而失去举官的资格。南宋史学家李心传指出：“保任京官犯赃连坐，旧制也，然近岁未有恭行者。”南宋学者黄震曾一针见血地指出：“国家荐举之弊，几于市井交易之为。”
——摘编自王国宇《宋代举官责任制对当前干部人事制度改革的启示》
（1）根据材料并结合所学知识，概括北宋人事制度改革的主要内容。
（2）根据材料并结合所学知识，简评北来的人事制度改革
6 . 材料 北魏初期，奴隶制并未充分发展，由于疆土迅速拓展，尤其是占领黄河中下游后，统治者也很难全面推行奴隶制度。道武帝拓跋珪重用汉族士大夫，实行“离散诸部，分土定居，不听迁徙，其君长大人皆同编户（编入户籍）”的政策。这一政策打散了以血缘纽带结合的氏族部落组织，改以地域划分进行统治，也改变了传统的经济和生活方式。拓跋珪还“劝课农桑，量较收入，以为殿最”，鼓励发展农业，按比例征收赋税。他下诏迁徙大批“新民”于代北，给内迁“新民”发给耕牛，计口授田。黄河流域世家大族聚众自守，北魏统治者无力改变现状，遂实行“宗主督护制”。这导致豪强征敛，农民负担日重，国家赋税受到影响。这一状况直到北魏孝文帝时，对农业才有了全面的改革，一定程度解决了上述问题。
——据邱树森、陈振江《新编中国通史》整理
（1）根据材料并结合所学知识，概括指出北魏道武帝和孝文帝发展农业的主要措施。
（2）根据材料并结合所学知识，分析说明北魏农业改革体现的历史趋势及发挥的作用。
材料 王安石把学校看成“一道德、造人才”的重要场所，把其组织编修的《三经新义》作为教材，颁于太学。宋神宗熙宁四年太学开始实行三舍法，分为上、内、外三舍，学生入学后先编入外舍学习，定期试其行艺，优者依次升入内舍及上舍。外舍生每年升舍考试，考试合格，尚不能直接升舍，还要参考平时的操行及学业成绩， 凡列入一、二等者，才能升入内舍学习。内舍进行升舍考试，若成绩达到优平二等，再参考平时成绩及操行，才能升入上舍学习。上舍生学习两年，期满进行毕业考试，由政府派员主考，学官不得参与。成绩评定分为上、中下三等，“上等以官，中等免礼部试，下等免解试”。后来又规定诸路州、 府学也实行三舍法，有关制度于太学相同，各州、府学向太学输送生员，直到南宋末年。
——摘编自白寿彝《中国通史》
（1）根据材料概括王安石改革教育制度推行“三舍法”的主要内容。
（2）根据材料并结合所学知识分析王安石教育改革的作用。
8 . 材料 中国古代自汉武帝开始使用年号纪年，一直沿用到清末的“宣统”。革命党人深谙纪年在革新政治中的重要作用，因此极力推广纪年的革新。民国建立，孙中山通电全国使用公历。同时规定以1912年中华民国成立为起始的纪年方法，与公元纪年法并行。南京临时政府参议院在议决使用阳历的问题时，便是遵从“以崇正朔，而便日用”的基本原则，提出了编订历书的四条规定：“一、由政府于阴历十二月前制定历书，颁发各省；二、新旧二历并存；三、新历下附星期，旧历下附节气；四、旧时习惯可存者，择要附录，吉凶神宿一律删除”。纪年符号易改，然而民众的习俗却并不是一朝一夕所能“校正”。1913年《大公报》记载了阴历新年与阳历新年的不同景象：“官厅贺喜，街市悬旗，此新新年之气象。千家爆竹，万户桃符，此旧新年之景色也。”有人就调侃此种官民各自过年的状况：“男女平权，公说公有理，婆说婆有理；阴阳合历，你过你的年，我过我的年”。
——摘编自朱文哲《清末民初的“纪年“变革与国家建构》
（1）根据材料并结合所学知识，概括民国初年纪年变革的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简要评价民国初年的纪年变革。
材料1840年英国用鸦片和大炮轰开了中国大门，从此中国就失去了海关主权和关税自主权，实行列强强加给中国的“协定关税”，是世界上最罕见的低关税。这种低税率对于帝国主义倾销廉价商品和掠夺原料提供了有利条件，却严重推残了中国民族工商业，中国人民为收回关税自主权，曾进行过不屈不挠的斗争，如1925年五卅运动以后，北京学生和工人举行了要求关税自主的示威游行，各地群众纷纷响应，但最终没有结果。南京国民政府成立后，为了争取在国际上的平等地位，摆脱协定关税的束缚，振兴经济，决心收回关税主权。负责此事的宋子文在作出一定让步后，争取到了各国同意，最终通过了关税自主政策。这些政策内容是多方面的：将协定关税改为国定关税，中国政府自定税率；实行海陆关税统一；自行降低出口税率；关税税款存入中央银行，中国政府可以自由支配。
——根据李新《中华民国史》第三编第二卷整理
（1）根据材料并结合所学知识，说明南京国民政府能够收回关税自主权的有利条件。
（2）分析南京国民政府关税自主的历史影响。
10 . 材料 日本明治政府的教育改革历程（节选）
| 1871年 | 成立文部省，领导教育改革工作，提出“文明开化”政策 |
| 1872年 | 颁布《学制》，提出普及国民教育，并规定开办农工、水产、商业等10种实业学校，兴办师范学校。 |
| 1886年 | 颁布《师范教育令》，规定师范学校的设立，必须与它所在地区学龄儿童数量增长相适应；确立两级师范体制，培养专业教师。 |
| 1890年 | 天皇下达《教育敕语》强调德育“以儒教为根本，西洋哲学为参考”，明确教有目的是造就“义勇奉公”的“忠良臣民”，以“扶翼皇运”。 |
| 1894年 | 通过《徒弟学校规程》《实业教育国库补助法》等法规，从课程设置到资金来源全方位规范实业教育。 |
——摘编自安秀玲《析日本明治维新教育改革及其历史史作用》等
（1）根据材料，归纳日本明治政府教育改革的主要内容
（2）极据材料并结合所学知识，简析《教育敕语》颁布的历史影响。
