材料 辽政权从后晋搏燕云十六州地。为了安抚和统治新附之区，辽国急需选用汉士，曾举行科举考试，这是一次为选拔汉官治理汉地的权宜之计。976年，才正式建立了主持科举考试的常设机构。988年，“诏开贡举”，科举渐成定制。统和六年至重熙元年，大抵每年举行一次，重熙后为三年一次。前者为沿袭唐制，后者则是受宋朝的影响。
辽代的科举专为选汉官、取汉士之用，只有汉人、渤海人可以应试。对契丹人参加科举限制甚严。辽国契丹人中虽不乏文学之士，但他们却多不是进士出身。后来契丹人参加科举考试的限制逐渐放宽。在实行科举的同时，辽代设立学校培养人才。五京州县设有学校。“蕃汉官子孙秀茂者，必令学中国书篆，习读经史”。颁《五经》传疏，置博士、助教，契丹、渤海、汉人子弟皆可入学学习。
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》
（1）根据材料，分析指出辽代实施科举制的积极作用。
（2）根据材料，概括指出辽代科举制的特点。
材料一 秦始皇全面推行郡县制，以郡统县，郡行政长官称守，掌一郡行政等事务，设郡尉负责军事。郡下设县，县行政长官称县令。每年岁末，郡守派遣官吏赴京师上计，向中央呈交记录本郡情况的计簿。朝廷据此行赏罚。县则在郡上计前，向郡守呈交县计簿。中央派监御史监察郡政，纠举弹劾有罪过的官吏。
——摘编自《简明中国历史读本》
（1）根据材料一，概括秦朝中央政府通过郡县制来加强对地方控制的具体措施。结合所学知识指出秦朝全面推行郡县制的政治条件。
材料二 中国地方行政区划，自秦汉以来，基本上按山川地形的自然境界建置。„„元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，打破了自然的疆界。„„元代的地方政权不交在地方，乃由中央派行中书省管理。行省长官是中央官而亲自降临到地方。„„所以行中书省正名定义，并不是地方政府，而只是流动的中央政府。
——钱穆《中国历代政治得失》
（2）根据材料二，概括元朝行省制度的创新之处，并结合所学知识分析其历史作用。
材料三 中国古代社会的变迁始终没有脱离氏族——部族——宗族——家族的发展脉络，“父前子名，君前臣名”，“在家为孝，在朝为忠”已经成为几千年社会关系的真实写照，形成了“生法者，君也；守法者，臣也；治于法者，民也”的社会现象。
——摘编自曾小华《中国古代政治制度的独特类型及其特征》
（3）根据材料三，概括中国古代政治制度的基本特征，并结合所学知识对其进行简要评价
材料一 周代受封侯从周天子手中得到的最重要的权力便是因地制宜、开疆拓土，周初分封“天子之制，地方千里，公侯皆方百里，伯七十里，子男五十里”。在分封各诸侯“并国”“开地”的过程中，周王的天下一统局面才得以形成和扩展，达到空前广袤的程度，在分封制条件下，整个西周时期，周天子与各地诸侯的君臣关系和天下共主的权威一直到春秋都是实际存在的。
——摘编自董恩林《论周代分封制与国家统一》
材料二 汉初，代国中尉宋昌说：“高皇帝（刘邦）封王子弟，地犬牙相制，此所磐石之家也。”赵高逞赢氏孤立，没有“宗子维城”之固，轻而举篡夺了大权，把秦朝统治推到绝境，《汉书》指出：折诸吕之乱，成太常之业者，亦赖之于诸侯也。随着时间的推移，诸王年长，王国内的经济也发展起来、诸王国成了强大的地方割据势力，对中央的离心力加大，中央与王国的矛盾暴露出来。
——摘编自杨伟立《论汉初的分封制》
（1）根据材料一，指出周代分封制的特点。
（2）根据材料二，概括汉初实行分封制的原因。结合所学，回答汉武帝解决王国问题的措施。
（3）根据材料一、二并结合所学知识，分析分封制的影响。
4 . 阅读下列材料，回答问题。
材料 明朝洪武三十年（公元1397年）二月，明王朝迎来了三年一度的科举会试，朱元璋亲自选定品学俱佳的士林领袖、翰林学士刘三吾为主考。三月初发布皇榜。然而数日内，大批落榜考生跑到礼部鸣冤告状。因为中榜的51名贡生清一色的来自南方各省，竟然没有一名北方人。因此，说主考收受钱财、地域歧视……关于“科场舞弊”的传闻沸沸扬扬，史称“南北榜事件”。事件引起明王朝上下震撼。三月初十，朱元璋下诏成立包括饱学之士、忠直敢言的大臣在内的“调查小组”进行调查，然而调查结论认为刘三吾等人的阅卷公平公正，无任何问题。这再次引起落榜的北方学子哗然，朝中许多北方籍官员要求重新复核，并严查所有涉案官员……五月，朱元璋突然下诏，认定刘三吾为“反贼”，发配西北；朱元璋的侍读、调查小组负责人张信被凌迟处死……六月，朱元璋亲自复核试卷，亲自选定51名中榜贡士，竟然清一色是北方人，无一南方人。该事件以后，明朝的科举录取分成了“南北榜”，即南北方的学子按照其所处的地域进行排名，分别录取出贡生后，再统一参加殿试。
——摘编自张嵌《不容青史尽成灰•明清卷》
从上述材料中提取一则历史信息，并结合所学知识进行阐述。
（要求：观点明确，史论结合）
