1 . 有学者统计了《旧唐书》《新唐书》记载的唐代1840名官员的入仕出身情况如下表。据此可知，

	唐前期	唐后期
科举	27.8%	43%
门荫、军功	15.2%	27%

A．促使中央决策和行政体系日臻完备	B．开始采用分科考试的方式选拔官员
C．彻底消除世家大族的政治特权	D．令官员选拔变得更加公平公开

2 . 选官制度的发展与完善，体现了中国古代政治制度的特点及其管理水平。阅读下列材料：
材料一　阳嘉元年(东汉顺帝年号，公元132年)，尚书令左雄议改察举之制……雄上言：“郡国孝廉，古之贡士，出则宰人，宣协风教。若其面墙(无真才实学)，则无所施用。孔子曰：‘四十不惑’，《礼》称‘强仕’。请自今孝廉年不满四十，不得察举。皆请先诣公府，诸生试（考试）家法（经术），文吏课（考试）笺奏（章奏一类），副之端门，练其虚实，以观异能，以美风俗。若有茂才（才学出众）异行（优异的品行），自可不拘年齿。”帝从之。于是班下郡国。

                                                                      ——(唐)杜佑《通典》卷十三

材料二　(隋朝)明确规定九品以上地方官一律由尚书省所属吏部任免，每年由吏部进行考核。……与此同时，选举权也集中到中央。……代之以科举制。科举制的特点是通过考试来选拔人才，首先设立秀才、明经等科……一律按才学标准录取……隋炀帝时增设进士科，放宽录取标准。

——樊树志《国史概要》

材料三
　　入仕群体中寒门子弟所占比例变化表

朝代	东晋	隋	唐	北宋
比例	4%	17.2%	24.5%	46.1%

——数据来源于何怀宏《选举社会》

请回答：
(1)据材料一，概括左雄改革察举制的主要内容。结合所学知识，分析其改制原因。
(2)据材料二，概括隋朝选官制度的特点。依据上述材料并结合所学知识分析科举制取代察举制的主要作用。

3 . 如图为史籍中关于唐代官员的出身与科第实绩的详细统计（单位：人）。据图中信息可得出的结论是，唐代

A．社会阶层的流动日益频繁	B．科举制受到现实的制约
C．门第依然是选官主要标准	D．寒门子弟不受政府重视

4 . 教育与人才选拔体制的改革关乎国运兴衰。阅读下列材料，回答问题：
材料一 中国古代入仕群体中寒门子弟所占比例

——数据来源：何怀宏《选举社会及其终结》
（1）依据材料并结合所学知识，以选官制度的变革为视角，解读寒门子弟入仕比例发生的变化。
要求：提取信息充分；总结和归纳准确、完整；解释和分析逻辑清晰。
材料二 1912年1月19日，南京临时政府教育部颁布《普通教育暂行办法》，规定“小学读经科一律废止”；“废止旧时奖励（科举）出身”的作法，一律称该类学校的毕业生；“凡各种教科书，务合乎共和民国宗旨，清学部颁行之教科书，一律禁用”。“初等小学可以男女同校”；“小学手工科，应加注重”；“中学校为普通教育，文、实不必分科”；“开设的科目有修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制、经济、图画、手工、乐歌、体操”。
——摘编自裘士京《中国文化史》
（2）结合材料，概括南京临时政府教育改革的特点。分析这些改革措施所起的积极作用。
材料三   日本早在1871年就成立了文部省，着手近代教育改革，1872年，明治政府颁布了《学制令》，这个学制是日本历史上第一个教育制度，其提出的“全民教育”是当时日本教育的基本方针，之后陆续发布《教育令》和《帝国大学令》，奠定了近代学制。义务教育的实行使教育迅速得以普及，到1907年基本上普及了六年义务教育，儿童入学率达到97%。
——沈红梅、朴凤玉《日本三次教育改革对我国教育改革的启示》
（3）阅读材料，结合所学知识简述日本此次教育改革的背景和作用。

5 . 有学者统计，西汉一代共任用宰相五十六人，其中布农出身者有三十三人，占59%，功臣世家富豪出身者十五人，占26.7%;外戚出身的七人，占12.5%;宗族出身的一人，占1.8%。这说明

A．汉代打破了世卿世禄制	B．选官用人关系到朝代兴亡
C．察举制推动了社会进步	D．布衣出身更适合国家治理