1 . 阅读材料，回答问题

材料   中国社会是以士为中心的社会，而在中国秦以下的传统政府可以理解为士人的政府。所谓士，该是一群立志达道的人。

我们在思考中国历史中之社会变迁时，实应以各时期士的动态作为探求的中心，在某一时期中，士在何等地位中产生和占有何等地位，士以何种方式参与政权、操控政权，这都是非常重要的问题，若依此观念来作为中国社会分期的基准，来说明中国历史中社会的任何演变，将觉比较容易。

——摘自钱穆《国史新论》

请你依据以上观点完成中国古代历史社会分期表格。
（1）将下列基准特征：①门第社会、②封建社会、③游士社会、④科举社会填到“基准特征”一列的相应位置（只填数字代码）。
（2）选择其中任意3个时期对所填写的“基准特征”作出解释说明。

时期	基准特征	解释说明
西周、春秋
战国.
两汉	郎吏社会	西汉武帝时期尊崇儒术，实行察举制选拔孝廉人才，在太学等各级学校中设五经博士教授儒学，这一制度实行于两汉时期。
魏晋南北朝
唐以后

注：太学毕业成绩优秀者分派到中央部门作为“郎”，成绩较次者派遣到地方政府作为“吏”。

2 . 科举制在我国封建社会延续了约1300年，直到清朝末年才被废除，下表中科举制的发展变化（     ）

时间	科举制发展变化表现
隋朝	始建进士科
唐朝	增加考试科目，扩大取士人数，提高考试地位
宋朝	扩大科举规模，对北方考生单独分配录取名额
元朝	将儒家经书作为考试基本内容，答题标准以程朱理学的解释为主
明清	考试主要内容是八股文，从儒家经书中命题作文

A．受当时政治与经济状况影响	B．不利于社会各阶层的流动
C．体现选官依据是家世与才能	D．不断提高官员的执政能力

3 . 家学在唐代童蒙教育中扮演着重要角色。根据下表可知（     ）

人物	相关记载
刘知几	其父授《左氏》，刘知几“遂通览群史”“与兄知柔俱以善文词知名”，最后擢进士第
牛僧孺	“为母所训，遂习先业”，后登进士科，官至宰相
元稹	“其母郑夫人，贤明妇人也，家贫，为稹自授书，教之书学。稹九岁能属文。十五两经擢第”

A．家学教育影响科举制度的发展	B．家学中母亲教诲子弟最为常见
C．童蒙教育侧重实践而忽视经学	D．童蒙教育不满足科举考试需要

4 . 导致下表中宋朝进士人数高于唐朝的原因应是（     ）

朝代	进士人数（人）	开科次数（次）	国祚（年）	平均每次登科人数（人）	文状元人数（人）
唐	7448	268	290年（618-907）	28	139
宋	110000	118	320年（960-1279）	932	118

A．开科次数的多少	B．统治年限的长短
C．国家统一的程度	D．科举制度的变化

5 . 下表为《宋史》列传中部分人物的出身一览表。据此可知,北宋

出身	人数或比例
唐代大族 高官家庭	10姓32人 1/4
商人或布衣家庭	1/2
布衣官员入仕途径	北宋初年约1/3
	北宋中期约3/4
	北宋晚期超过4/5

A．官僚队伍膨胀问题日益凸现	B．社会阶层流动性较大
C．科举制倾向于选拔寒门庶族	D．放弃了重农抑商政策

6 . 下表是唐玄宗时期宰相出身使计表。该表反映出当时

出身。	宗室	世族	庶族	出身代考
人数	3人	24人	3人	4人

①世族仍然占据主导地位       ②世族垄断的状况已被打破
③庶族有了较多的进身机会       ④世族的政治地位被最终取代

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

7 . 下表是唐代科举考试策问的部分试题描述。据此可知，唐朝科举考试

社会现象	试题描述
安史之乱后.落镇割据成为唐代政治的棘手问题	主考官元结问进士，“其策安出，子其昌言”
中唐以后，魏晋以来“上品无寒门，下品无士族”的局面被打破	进士考试时，考生须针对这一现象分析其中的原因
780年实行两税法后，唐代社会出现“钱重物轻”的现象	李翱在《进士策问二道）中要求考生提出具体的对策

A．命题遵循经世致用原则	B．选才标准趋向公平合理
C．士族子弟的仕途被阻断	D．有助于社会阶层的流动

8 . 下表为历代科举取士数额统计。对其分析合理的是

朝代	年数	榜数	取士总数	年均取士（进士）
唐	290	266	6603	23
宋	320	130	正奏名42588+	314
			特奏名50352
元	98	16	1139（左右榜）	12
明	277	93	24624	89
清	268	114	26888	100

A．唐代科举制度初创取士较少	B．宋代取士最多门第观念淡化
C．元代左右榜体现了公平竞争	D．明清八股取士推动文化发展