1 . 有学者认为，从17世纪开始，英国首先确立了王在法下，即国王必须根据法律统治的原则，因此，严格意义上来说，英国政体应该用“立宪君主制”而非“君主立宪制”来表述。真正意义上的“君主立宪制”应该是德国在19世纪后半期确立的政体。两种不同表述（     ）

A．推动德国政治体制改革	B．反映君主立宪制的发展
C．造成学术研究无所适从	D．基于英德权力结构差异

2 . 19世纪30年代，德意志各邦国的君主大多担心修建铁路将分散客流，威胁其邦国、城市的商业中心地位。即便是当时德意志经济领头羊的普鲁士君王，也不想民众与自己享受同等速度的出行待遇。这说明当时的德意志（     ）

A．君主不善于接受新鲜事物	B．政治形势不利于工业化进程
C．各商业中心竞争异常激烈	D．国家分裂影响近代交通发展

3 . 有学者认为，德意志帝国的成立是妥协与平衡的结果，这种妥协体现在自由主义和君权思想之间，且各邦君主的代表还组成了联邦参议院，负责立法，这些都增加了新帝国政体的脆弱性。据此可知，该学者意在强调德意志帝国（     ）

A．政治变革背离世界潮流	B．代议制民主有待发展
C．需要强有力的中央政府	D．军国主义的色彩浓厚

4 . 为了扭转广大农民对大革命的负面认知，法兰西第三共和国在初等学校大力开展大革命教育，树立大革命的正面形象。第三共和国教育部长保罗·贝尔强调学校应当“满怀敬意、满怀感恩地”向学童讲授“法国大革命的所有成果”，教育学童“热爱八九年原则”。第三共和国的这种措施是

A．为推翻封建王朝作了舆论准备	B．共和政体长期存在的重要原因
C．为共和政体的确立奠定了基础	D．农民皇权思想逐渐衰退消亡的根本原因

5 . 国内史学家在强调世界从分散走向整体的同时，认为世界近代史就是一部“资本主义在西方上升、发展向世界扩展并由此在全世界产生巨大影响和反响的历史”。从这个意义上说，世界近代开始于

A．新航路的开辟	B．英国君主立宪制确立
C．近代科学兴起	D．法国建立起共和制度

6 . 德意志帝国时期，文科中学的教学内容偏重于拉丁文和希腊文，实科中学的教学内容偏重于自然科学，但当时实科中学的学生不能升入大学。1901年，德国宣布实科中学和文科中学具有同等地位，毕业生可以升入大学。这反映了德国

A．近代自然科学的兴起	B．义务教育的普及
C．社会等级观念的强化	D．经济结构的变化

7 . 20世纪初，德国政府要求追加预算，但在帝国议会中遭到失败。为此，宰相比洛解散了帝国议会。后来，财政部国务秘书的征税提案又遭失败。比洛被迫于1906年6月提出辞职，宰相因在帝国议会中失败而去职，这在德国历史上还是第一次。这说明当时德国

A．君主立宪体制开始确立	B．国会与宰相实现了权力制衡
C．议会的作用和力量增强	D．皇帝的权威遭到强有力挑战

8 . 1848年，德意志爆发了争取自由与统一的革命。1849年，谋求以民主方式统一德国的法兰克福国民议会选举普鲁士国王腓特烈.威廉四世为皇帝，但遭到其拒绝。这一做法表明，威廉四世

A．坚持以武力统一德意志	B．拒绝承认议会的权威
C．试图与奥地利分享政权	D．致力于谋求共和政体

9 . 自17世纪后期起约两百年的时间里，资产阶级代议制在英、美、法、德等国先后建立起来。资产阶级代议制核心是

A．坚持广泛民主性的原则	B．选举产生的议会代表民意
C．废除或限制君主的权力	D．实行三权分立的政治架构

10 . 有学者指出，作为德意志帝国皇帝，普鲁士国王是掌握着明确无误的立宪君主权的。普鲁士国王在帝国层面最大的权力其实也就是普鲁士在联邦会议里所掌握的那17票，毕竟在联邦议会中只要14票反对就能阻止对宪法的修改。由此可见，德意志帝国

A．皇帝拥有较大权力	B．责任内阁制不断完善
C．代议民主制度成熟	D．联邦制度得到了巩固