材料一 清代民间教育的兴衰与官府的态度有直接关系。政府对民间教育进行督查和考核，在经济上，还通过拨款给学田等方式在经济上对民间教育施加影响。清代的民间教育以四书五经、伦理纲常为主要内容，主要开设《三字经》《百家姓》《千字文》及四书五经、作时文等科举课程。从形式来看，清代的民间教育包括书院、家塾、私塾、族塾、义学等。这些民间教育承担了孩童的启蒙教育，为官方教育输送大量的受过基础教育的学子。
——摘编自严雄飞《清代民间教育的特点及其社会地位》
材料二 1923年，陶行知、晏阳初等人在北京成立中华平民教育促进会，致力于中国的民间教育，该会在华北地区创立了若干实验学校。如下表：
| 校名 | 地址 | 学生 | 课程及年限 |
| 平民育才学校 | 翟城（村） | 31 | 育才课程：三民主义、建国大纲、人格修养、治村大纲、公文须知、平民教育、社会调查、社会教育、农业科学、家庭科学、乡村卫生、群众心理、交通常识、信用合作、现代历史、人生地理。年限：2年 |
| 妇女育才学校 | 翟城 | 22 | |
| 第一实验平校 | 东建阳（村） | 43 | 农民初级课程：千字课、习字、珠算、周会、唱歌、注音字母 |
| 第二实验平校 | 定县城内社会教育办事处 | 33 | |
| 第三实验平校 | 定县南街 | 44 | |
| 第四实验平校 | 定县西街 | 27 |
——摘编自田玉立：《民国时期教育团体促进乡村教育发展研究》
材料三 1949年底，新中国第一次教育工作会议指出：“学校要为工农子女和工农青年开门，以期大量培养工农出身的新型知识分子。”为此，新中国大量开创工农文化补习学校和工农速成中学、技术夜校、技工学习班、高等学校工农学习班等工农教育形式。到1955年，工农群众参加业余文化学习的有5500万，1956年则达到6600万。
——摘编自魏雪《新中国初期工农教育研究》
（1）根据材料一，概括清代民间教育的特点。
（2）根据材料一、二并结合所学，与清代民间教育相比，民国时期创办的实验学校有哪些不同？并指出其不同产生的原因。
（3）根据材料三并结合所学，指出新中国工农教育的意义。
材料一 唐、宋、元、明四朝是中国古代竞技运动获得高度发展的时期。击鞠、蹴鞠、相扑等项目代表了同时期世界体育发展的最高水平。在宋代和明代，出现了圆社、踏弩社、水弩社等大量民间体育组织与团体，还出现了“筑球军”这样的职业球队与职业球员。相对于汉代，唐代和宋代的蹴鞠、明代的棰丸等运动都出现了较为完整的运动规则，运动的对抗性和比赛的激烈程度明显增强。中外频繁的文化交流促使很多外国的体育项目传入中国，并对击鞠等项目的发展产生了重要推动作用。但在等级森严的中国封建社会，很多运动项目都主要是在皇室贵族及统治阶级中流行。
——摘编自陈华慧《中国古代体育的发展与演变》等
材料二 民国以来，各界政府对体育事业均较重视。1915年，北洋政府发布《颁定教育宗旨》，要求重视国民体育，锻炼民众体格，保卫自身及国家。1929年，南京国民政府颁布《国民体育法》，指出民众有接受体育教育的义务，要求各自治村、乡、镇、市设立公共体育场发展体育。1949年，在新的国家制度下，体育事业作为党和国家的重要政治任务，被纳．入国家计划中，实行自上而下的统一领导与组织。体育沿袭其革命性、政治性、大众性及教育性等特点。在国家的强力组织、推广与干预下，群众体育政策在全国范围内广泛实践。
——赵薇朱汉国《论中共体育工作的政治化——以农村群众体育为中心（1927-1965）》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括唐宋以来中国古代体育发展的特点及其原因。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出民国至建国初体育运动与古代体育运动发展的不同，并分析民国后各界政府重视体育事业的目的。
材料一 1999年，在第一轮课程改革的基础上，教育部启动了新一轮基础教育课程改革。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
材料二 黄甫全《新中国小学教育课程改革的回顾与展望》
年级周课时科目 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 七 | 八 | 九 |
品德与生活 | 2 | 2 | |||||||
品德与社会 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
思想品德 | 2 | 2 | 2 | ||||||
语文 | 8 | 8 | 7 | 7 | 6 | 6 | 5 | 5 | 5 |
数学 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
外语 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | ||
体育 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
音乐 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
美术 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
科学 | 2 | 2 | 3 | 3 | |||||
物理 | 2 | 3 | |||||||
化学 | 3 | ||||||||
生物 | 3 | 2 | |||||||
地理 | 2 | 2 | |||||||
历史 | 2 | 2 | 2 | ||||||
信息技术 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | ||
综合实践活动 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | ||
地方课程与学校课程 | 3 | 3 | |||||||
周总课时 | 26 | 26 | 30 | 30 | 30 | 30 | 34 | 34 | 34 |
九年义务教育课程设置安排表（2001年）
课程 | 每周课时数 | ||
中一 | 中二 | 中三 | |
圣经 | 1 | 1 | 1 |
国文 | 7 | 7 | 7 |
英文 | 10 | 10 | 10 |
英文课外活动 | |||
思想品德 | 2 | 2 | 2 |
会话 | 1 | ||
数学 | 6 | 6 | 7 |
历史 | 3 | 3 | 3 |
地理 | 2 | 2 | 2 |
科学 | 4 | 4 | |
物理 | 3 | ||
化学 | 3 | ||
生物 | 2 | ||
音乐 | 1 | 1 | |
美术 | 1 | 1 | |
体育 | 2 | 2 | 2 |
电脑 | 1 | 1 | 1 |
周会 | 1 | 1 | 1 |
班务 | 1 | 1 | 1 |
合计 | 40 | 40 | 44 |
澳门培正中学课程计划（2009年）
（1）根据材料一并结合所学知识，概括中国新一轮基础教育课程改革的特点。
（2）根据材料二并结合所学知识，分析澳门在初中阶段课程设置方面与内地有哪些相似之处，并分析其原因。
材料 新中国成立后十七年我国完成了一系列高等教育改革。1950年6月，第一次全国高 等教育会议确定高等教育的方针任务：“培养全心全意为人民服务的高级建设人才，吸收具 备入学条件的工农干部和工农青年进入高等学校，以培养工农出身的新型知识分子，加入 国家建设的行列。”1950年8月，教育部制定了《高等学校课程草案―文法理工各系》， 明确规定社会发展史、新民主主义论、政治经济学为各系的公共必修课。1953年10月， 政务院又做出了《关于修订高等学校领导关系的决定》，强调“综合性大学和与几个业务 部门有关的多科性高等工业学校由中央高等教育部直接管理；为某一业务部门或主要为某 一业务部门培养干部的单科性高等学校，可以委托中央有关业务部门负责管理。”1959年 5月，国务院下发了《关于全日制学校的教学、劳动和生活安排的规定》，规定高等学校 的学生每学年参加生产劳动的时间至少为2-3个月，参加的形式有三种。
——摘编自《也论新中国成立后十七年的高等教育改革》
(1)据材料概括新中国成立后十七年的高等教育改革的基本特点。
(2)据材料并结合所学知识，说明新中国成立后十七年的高等教育改革的意义。
材料一 汉武帝实施“独尊儒术”政策后，引发了对学校教育的高度重视，使西汉的学校教育系统趋于完善，自隋唐以后，国家教育制度是学校与科举并行。南宋书院发达同理学的盛行有密切关系。明清两代，学校轻而科举重，当时国家全部教育差不多为科举所垄新。
——程舜英《中国古代教育制度史料》
（1）根据材料一，概括中国古代学校教育的特点。
材料二 中世纪时英国的教育深深烙上宗教的印记，天主教会控制着几乎一切有组织的教育。16世纪人们相信通过教育可以直接阅读《圣经》从而得救，教育日益走向民众。19世纪英国生产技术的进步客观上要求劳动者必须接受必要的教育。
——摘编自谢天冰《试论英国教育体制的近代化》
（2）根据材料二，概括英国近代教育的变化。结合所学知识分析变化的原因。
材料三 实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
——1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
（3）根据材料三，归纳中国深化教育改革的目的。结合所学知识，指出新时期国家复兴教育的举措。
材料四 2009年欧盟教育委员会的《教育与培训2020》战略报告提出：教育对欧洲“成为世界上最具竞争力和活力的知识经济体”有极其重要的作用。2012年，英国发布了《扩大高等教育入学机会》报告，确保低收入家庭学生接受大学教育。同时，发达国家各级教育机构基本上实现了计算机辅助教学和学习。
——摘编自徐辉《21世纪世界高等教育改革的若干趋向及启示》
（4）根据材料四，谈谈21世纪世界高等教育改革对我国新时代教育改革的启示。
材料一 民国初年。政府制定了一套教育政策，采取开办民众学校、通俗讲演、通俗教育馆等形式对下层民众进行通俗教育。1912—1918年全国开办为失学儿童创设的半日学校共1746所。通俗教育馆主要开展博物、图书、体育、音乐、讲演、出版等活动，民众在购票后即可入内。讲演一直是政府开展社会教育的最重要方法之一，讲演员定时到城镇公共场所讲演国家观念、国民道德、公共卫生等内容。江苏通俗讲演最为兴盛，但其办理成绩优良的也不过三五处，几无成绩的则为三十一处，其他省份更不及此。民国初年，时人亲历的一次通俗讲演活动场景：听讲的大约不到100人的样子，其中以工、商、军、学界事业的人居多……有许多人屁股还没坐热就跑了。这些人大多是商人、差役、街头失业的朋友，他们走累了，便借这里歇会脚。更有些失学的青年，他们不顾一切地大脚步踏进踏出，震动地板……猛然回顾在座诸人中，竟找不到一位女性。
——据毛文君《近代中国1911-1937城市民众教育馆述论》等
材料二 中华人民共和国成立后，全国各地采取“以民教民、能者为师”的方针，积极开展农村冬学运动和职工教育运动。据统计，仅1952年，全国农民参加冬学（农校）的人数就达到4885万，参加职工业余学校的工人也达到300多万，一些大型的工矿业还办起了职工夜大。当时上到国家级出版社，下到县乡扫盲学校，各地出版了很多种不同文化水平的“识字课本”。有面对工人的，也有面对农民的还有专门教城市家庭妇女的。在运动中，一位普通解放军战士祁建华发明的“速成识字法”发挥了非常重要的作用。扫盲学校的教师每天从报纸上和《时事手册》上找些有关国家大事的文章念给学员听，农校还请农林局的人来讲农业技术课。各地学校经常组织学员协助政府完成一些重要工作，如组织乡村抗旱大队、参加修路、进行社会服务活动等。
——据吴敏先、方海兴《论建国初期的工农教育》等
（1）根据材料一并结合所学知识，概括民国初年通俗教育的特点。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出与民国初年通俗教育相比，中华人民共和国成立初期工农教育的新发展，并分析其影响。
材料一 民国初年，民智低下、民德浇薄。政府制定了一套教育政策，采取开办民众学校、通俗讲演、通俗教育馆等形式对下层民众进行通俗教育。1912～1918年全国开办为失学儿童创设的半日学校共1746所。通俗教育馆主要开展博物、图书、体育、音乐、讲演、出版等活动，民众在购票后即可入内。讲演一直是政府开展社会教育的最重要方法之一，讲演员定时到城镇公共场所讲演国家观念、国民道德、公共卫生等内容。江苏通俗讲演最为兴盛，但其办理成绩优良的也不过三五处，毫无成绩的则为三十一处，其他省份更不及此。
——据毛文君《近代中国1911～1937城市民众教育馆述论》等
材料二 新中国成立后，全国各地采取“以民教民、能者为师”的方针，积极开展农村冬学运动和职工教育运动。据统计，仅1953年，全国农民参加冬学（农校）的人数就达到4885万，参加职工业余学校的工人也达到300多万，一些大型的工矿业还办起了职工夜大。当时上到国家级出版社，下到县乡扫盲学校，各地出版了很多种不同文化水平的“识字课本”。有面对工人的，也有面对农民的，还有专门教城市家庭妇女的。在运动中，一位普通解放军战士祁建华发明的“速成识字法”发挥了非常重要的作用。扫盲学校的教师每天从报纸上和《时事手册》上找些有关国家大事的文章念给学员听，农校还请农林局的人来讲农业技术课。各地学校经常组织学员协助政府完成一些重要工作，如组织乡村抗旱大队、参加修路、进行社会服务活动等。
——据吴敏先、方海兴《论建国初期的工农教育》等
（1）根据材料一并结合所学知识，概括民国初年通俗教育的特点。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出与民国初年通俗教育相比，新中国初期工农教育的新发展，并分析其影响。
材料一 邓嗣禹在《中国考试制度史》中论及科举制：“（隋创进士科之后）历代踵行，时加修正，以迄于明清，防闲之法益密，取人之道益公。”1910年，梁启超说“科举非恶制也”，“此法实我先民千年前之一大发明也”。1912年，孙中山在《临时政府公报》第24号中提及考试的重要意义：“任官授职，必赖贤能，尚公去私，厥惟考试。”孙中山的观点导致了后来民国考试院的建立，实际上是科举制的复活。
材料二 高考的全称是“普通高等学校招生全国统一考试”，其基本立场应立足于服务普通高等学校的人才选拔。……1997年，为纪念恢复高考20周年，《人民日报》有这样一句评价：恢复高考，挽救了我们的民族和国家。原教育部考试中心主任杨学为曾一针见血地指出：高考的社会作用远远超出了考试、招生、教育；1977年高考恢复的不仅仅是一项考试，更是知识的价值、知识分子的地位，是社会流动的渠道、社会的公平。
——于涵：高考制度恢复40周年内容改革评述
（1）根据材料一并结合所学知识，概括中国古代科举制度的特点，并指出1905年清政府废止科举制度的根本原因。
（2）根据材料并结合所学知识，比较古代科举制和当代高考制度的主要异同点。
（3）谈谈你对当前高考制度改革的看法。
材料一 文翁，庐江舒人也。少好学，通《春秋》，以郡县吏察举。景帝末，为蜀郡守，仁爱好教化。见蜀地辟陋有蛮夷风，文翁欲诱进之，乃选郡县小吏开敏有材者张叔等十余人亲自饬厉，遣诣京师，受业博士，或学律令。……数岁，蜀生皆成就还归，文翁以为右职，用次察举，官有至郡守刺史者。
又修起学官于成都市中，招下县子弟以为学官弟子，为除更徭，高者以补郡县吏，次为孝弟力田（一种主管德行教化的官职）。……每出行县，益从学官诸生明经饬行者与俱，使传教令……由是大化，蜀地学于京师者比齐鲁焉。至武帝时，乃令天下郡国皆立学校官，自文翁为之始云。……至今巴蜀好文雅，文翁之化也。
——《汉书·循吏传》
材料二 洋务时期的新式教育在许多方面都存在不完善之处，学堂种类不多、规模不大，教学内容又始终笼罩在“中学为体”的氛围之中，并一直没有摆脱附属科举的地位，然而它却在延续千年的封建教育堡垒上第一个打开了缺口，吹入了新风，植下了新学的种子。
——杨益茂《洋务运动时期的新式教育》
材料三 一位78级学生描述说：“当时一个同学特别兴奋地骑车来告诉我，说要恢复高考了。我一下子就惊呆了，眼泪一涌而出。我跟同学反反复复地说一句话：这下有希望了！当时那种情况，有点像在黑夜里走路，四面全是黑的，什么东西都看不见。恢复高考这个消息，相当于前头突然冒出火光，当时没有别的念头，只想着赶快蹦到那儿去。”
——《商道》编辑部《1978年后的邓小平和他的中国》
（1）依据材料一，概括文翁发展教育的举措及贡献。
（2）依据材料二并结合所学知识，概括洋务教育的特点和影响。
（3）依据材料三并结合所学知识，分析“恢复高考”的社会影响。综合以上材料，运用所学知识，从社会发展的角度分析西汉教育、洋务教育与新时期教育实施的必要性。
10 . 阅读材料，完成下列要求。
材料一1840年鸦片战争爆发，西方殖民势力不断深入，外国传教士在中国开设学校以输入他们的宗教和文化，1839年美国人布朗在中国澳门开办的玛利逊学堂，“校中教课，为初等之算术、地文及英文”。第二次鸦片战争战败以后，洋务派在国体基础上主张学习西方先进科学技术，兴办洋务教育。1862年设立京师同文馆，此后洋务派相继在各地兴办了大量新式学校。洋务学堂将西方自然科学作为主要课程，包括数学、格物、化学、具体的技术等课程，另外开设了“四书”“五经”课程，进行封建伦理道德教育。曾先后派出多批学生赴欧美、日本学习自然科学、先进技术。1872年清政府派出第一批幼童赴美留学，到1875年共派出四批120人，促进了中国教育近代化的发展。
——摘编自白寿彝《中国通史》等
材料二美国独立战争胜利后，为了经济、政治的发展，政府开始重视教育。1843年，贺拉斯·曼主张由州政府建立公立学校；1852年，美国政府颁布普及义务教育法。南北战争结束后，一些大学开始设立教育学课程。19世纪90年代，师范学院设立，之后师范院校越来越多；为适应工商业发展的需要，国家广办工农商学院，耗费巨资修建实验室和扩建图书馆，奖励学术成就突出的杰出人才。19世纪末，为了适应资本主义经济的发展，加快职业教育的发展，职业教育门类有100多种；1916年杜威发表《民主主义与教育》，系统、集中地阐述了实用主义教育理论．注重培养学生兴趣，提倡启发式教学。
——摘编自《美国教育史》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括清末教育发展的特点与背景。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析美国近现代教育发展的阶段性特征，以及其对我国现代教育发展的启示。
