A.为三权分立理论打下了基础 | B.是民主共和体制的理论基础 |
C.体现了反对君主制度的精神 | D.影响了美国政治制度的建立 |
A.文艺复兴推动自然科学的发展 | B.上帝的视角决定着人类的认知 |
C.人对外部刺激的感知是盲动的 | D.理性是认识和通向真理的途径 |
A.自由平等是人类的天赋权利 | B.贵族特权阻碍天赋人权实现 |
C.社会契约是民主政治的基础 | D.国家权力应该由人民来掌控 |
A.天赋人权 | B.社会契约 | C.个性解放 | D.浪漫主义 |
A.启蒙思想传播范围有限 | B.巴黎人民文化生活丰富 |
C.启蒙运动推动了资产阶级大革命 | D.社会文化的发展取决于经济水平 |
A.文艺复兴的人文思想 | B.启蒙运动的理性观念 |
C.因信称义的信仰自由 | D.求真明理的革命精神 |
A.批判封建专制制度 | B.揭露社会道德沦丧 |
C.号召完善法治建设 | D.主张废除私有制度 |
A.理性是激情的奴隶 | B.人是他人的工具 |
C.人有公开运用自己理性的自由 | D.知识的进步有害于人类幸福 |
材料一 15世纪初,(欧洲)出现了一种新的精神。绘画虽仍主要服务于教会,但已“超越教会的要求”而呈现出“真实世界”的图画。艺术家倾心于研究和再现事物外部形象,逐渐地接管了人物形象及其环境的各个方面(写实主义)。人物面部和衣饰的概念化处理,已让位于准确无误的自然主义再现。
——摘引自汉文《布克哈特的艺术观》
材料二 康德提出“要敢于运用理性”作为“启蒙运动”的口号,可以说“理性”开启了欧洲的“启蒙运动”,他们的思想家用“理性”扫除对天主教的迷信和世俗的愚昧,在欧洲发生一场资产阶级的思想革命运动。同时,法国的孟德斯鸠、卢梭以及英国的思想家等提出一整套政治科学,发展民主共和制度。
——摘引自汤一介《启蒙在中国的艰难历程》
材料三 18世纪欧洲启蒙学者渴求从宗教的思想禁锢中解放出来,中国的知识分子则为改造自己身上的奴性而斗争,这种奴性源于家庭权威而不是神权专制。历史条件的差异使得启蒙具有不同的内涵:在康德那个时代,启蒙意味着一种觉醒,从自然王国中发现真理,用真理取代宗教迷信;在20世纪的中国,启蒙意味着一种背叛,要求砸碎几千年以来的“君为臣纲,父为子纲,夫为妻纲”的封建纲常礼教的枷锁。
——舒衡哲《中国启蒙运动》
(1)根据材料一和所学知识,说明15世纪初欧洲所出现的“新精神”的主要特征。
(2)结合材料二和所学知识,分析启蒙运动所产生的主要影响,并结合以上材料和所学知识指出文艺复兴和启蒙思想的本质共性。
(3)根据材料三并结合所学知识,分析中西“启蒙”的内涵和指导思想的不同及其主要原因。
A.公民政治自由受到法律的保扩 |
B.社会政治生活中应该遵循法治原则 |
C.分权制衡能够防止权力的滥用 |
D.国家行政机构应由相互独立体组成 |