1 . 1423年，意大利教育家维多里诺创办了一所宫廷学校，称“快乐之家”。维多里诺强调发展儿童的个性，在他的学校里，学生们通过团体游戏激发责任感；在音乐、舞蹈和唱赞美诗等活动中，发展学生主动积极活泼的天性。据此可知，维多里诺的教育（     ）

A．旨在助推社会阶层的流动	B．摆脱了神学思想束缚
C．受到当时社会思潮的影响	D．成为培养贵族的阵地

2 . 14—16世纪，欧洲艺术家渴求观察真正的人体，力图用对自然新颖、生动的观察来取代前辈的优雅精致，关注对人物神态细节的把控和画面主人公典型性的塑造等。这些都是创作者自身内心精神的外化，其“内心精神”主要是（       ）

A．骑士精神

B．人文主义

C．科学精神

D．理性主义

3 . 中世纪晚期，佛罗伦萨人对古代希腊、罗马文学的“同情并热心探究”成为一种时尚，甚至是狂热。这不但有许多学者，而且还有众多的王侯，很多富有的绅士们协助并资助复兴古希腊、罗马之学。佛罗伦萨人的行为（     ）

A．把人性从封建专制束缚中解放出来	B．旨在推进意大利民族意识的觉醒
C．确立了佛罗伦萨的工商业中心地位	D．推动了资产阶级文化的兴起与发展

4 . 13～14世纪，欧洲某文学家提出：“人类作为一个整体而言，它的本职工作是不断行使其智力发展的全部能力，人的智力发展甚至比天使还强。”这一主张（     ）

A．肯定了人的价值和尊严	B．体现了人人平等的理念
C．摆脱了宗教观念的束缚	D．闪耀着科学理性的光芒

5 . 14世纪席卷欧洲的黑死病夺走了数千万人的生命，让人领略到生命的无常，也催生了一种新观念∶既然命运不可预见，上帝无从倚靠，那么唯一可做的，就是尽情享受生命的甜美果实；同时也促进了人格的觉醒，即人开始成为"精神的个体"。由此可知，黑死病客观上（     ）

A．推动了人文主义精神的诞生

B．使神学思想受到全面地冲击

C．加速了近代自然科学的发展

D．引发了宗教改革运动的兴起

6 . 一些人指出，文艺复兴时期朱利亚诺·布贾尔迪尼所画的《修女服》中出现了两类截然相反的文化表征：一类趋于世俗化，另一类保持神圣化。这些旨在说明《修女服》（       ）

A．深受自由主义思潮的影响	B．渗透宗教改革的理念
C．呈现新旧交织的时代特征	D．蕴含人人平等的精神

7 . 13世纪，西欧新创建了很多“大学”，其中规模较小的专业学校为数不少，多为法学、医学等专业的学校，也有以成立较早的巴黎大学为模板的综合性学校。大学教授除神职人员以外，一些可以讲授希腊罗马文史知识、物理学、天文学的世俗知识分子也得到聘用。13世纪，西欧“大学”的涌现（       ）

A．促成了西欧科学革命的爆发	B．创造了文艺复兴兴起的条件
C．弘扬了理性主义的时代精神	D．巩固了教会的精神文化霸权

8 . 但丁、彼特拉克和薄伽丘三位作家用不同的艺术形象，经历了从“超凡人圣”到“个人自主”，再到“市民民主”的文化观念嬗变过程。这种嬗变过程

A．结束了罗马教会的统治	B．批判了西欧的君主专制
C．贯穿了人文主义的思想	D．宣扬了民主与科学思想

9 . 14世纪一场空前的瘟疫（黑死病）席卷整个欧洲地区，在短短儿年间致使近2500万人殒命。人们寄希望通过苦修“赎罪”，却根本无济于事，濒临死亡的恐惧席卷整个社会，日常规范及习俗制约随之就溃。这一现象的出现

A．直接推动自然科学的产生	B．是新航路开辟带来的结果
C．促进文艺复兴运动的兴起	D．导致美洲土著居民的灭绝

10 . 中世纪欧洲人极力用服装掩盖肉体，服装外形呆板、充满宗教色彩；15世纪左右则按照人的审美标准用服装去表现人、塑造人，使用不同的塑造手法使男女服装彻底分化。这一变化

A．体现了人文主义的影响	B．推动了宗教改革的开展
C．开启了启蒙运动的浪潮	D．适应了工业革命的需要