A.推动完成新民主主义革命任务 | B.落实“科教兴国”发展战略 |
C.明确高等教育的办学方向方针 | D.指导高校建立完善学科体系 |
A.进一步地推动教育体制改革的需要 | B.更好培养高素质的技术技能劳动者 |
C.适应新时代经济与社会发展的要求 | D.构建中国特色的社会主义法律体系 |
A.已形成了完整的教育体系 | B.社会成员求知欲显著提高 |
C.国民综合素质有巨大提高 | D.基本上扫除了青壮年文盲 |
A.该学员毕业于民国二十九年 | B.题词倡导医学人道主义精神 |
C.该校为中国第一所西医院校 | D.它直接反映正面战场的抗战 |
A.实施“211工程” | B.制定了《义务教育法》 |
C.恢复高考制度 | D.成立人民教育出版社 |
A.贯彻了新民主主义和社会主义教育方针 |
B.标志着国家“科教兴国”发展战略形成 |
C.成为社会主义“三大改造”的思想基础 |
D.推行了“百花齐放”“百家争鸣”的方针 |
A.外交政策发生重大转变 | B.国家发展战略有序推进 |
C.发展道路照搬苏联模式 | D.传统文化阻碍社会进步 |
A.强调了教育的经济价值取向 | B.体现了以人为本的教育思想 |
C.反映了党工作重心发生转移 | D.凸显了国人素质的亟需提高 |
材料 1949年12月,在中央文化教育委员会领导下,成立“办理留学生回国事务委员会”,动员国外留学生早日回国,统筹解决回国留学生的工作和生活安排。50、60年代,2500多名旅居海外的专家、学者,放弃了优越的工作生活条件回国效力,为新中国建设做出了重大贡献,如邓稼先、钱学森等。
——摘编自《中华留学教育史录》
依据材料并结合所学知识,说明这一时期留学生归国的原因。以近代以来一位杰出的留学归国历史人物为例,简评其志向情怀和历史贡献。
材料一 中国古代历来重视发展教育。西周时期就有“学在官府”之说,汉朝设立的太学,以及西晋开始设立的国子监,是古代中国的最高学府和教育行政机构。中央官学之外,还有自汉朝开始设立的地方官学。私学产生于春秋时期,改变了“学在官府”的情形。唐朝以后,私学得到进一步发展,私人设立的学塾、村学和蒙学构成基层社会教育的重要形式。宋代书院制度的建立,更推动了私学的发展。无论官学还是私学均以儒家经典为主要教材。官学与私学的发展为科举制提供了有力支撑。
——摘编自詹子庆《中国古代史》
材料二 1877年,为了实现建设一所“真正的大学”的梦想,东京开成学校与东京医学校正式合并,宣告日本第一所国立近代大学——东京大学正式成立。东京大学成立之初,首先模仿的是德国大学的制度模型,但在理念上传承的却是英国大学的“培养公民”理念,在发展过程中又借鉴美国大学的组织结构与学院理念。1886年东京大学更名为帝国大学,颁布的《帝国大学令》规定了“国家的大学”的办学指导思想,但1890年颁布的《教育教语》则将“军国主义”确立为包括高等教育在内的日本整体教育目标。
——编自金龙哲、王东杰《东京大学》
材料三 新中国成立后,国家接管了教会学校、各级各类学校。1949年底,第一次全国教育工作会议召开,会议决定教育要为国家建设服务,学校要向广大工农开门,大力提高人民的文化水平。20世纪50年代,国家还提出了受教育者要在德、智、体等方面全面发展的教育方针,使受教育者成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
——摘编自王桧林《中国现代史》
(1)根据材料一,概括中国古代教育发展的特征。
(2)根据材料二并结合所学知识,概括指出日本东京大学的特点和历史影响。
(3)根据材料三并结合所学知识,评价新中国成立初期的教育政策。