材料一   如图分别是第一次世界大战前后的欧洲形势示意图。

材料二   靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山上的……

——【苏】列宁《在莫斯科省的县、乡、村执行委员会主要会议上的讲话》，《列宁全集》第三十九卷

丘吉尔在《第二次世界大战回忆录》中曾把凡尔赛体系称为“胜利者的蠢事”。

材料 开战初始，统治集团为保证战争的顺利进行，尚能推行立宪政治，接受社会民主党右派提出的所谓”民族民主主义”新路线…然而，战事的一再失利与国内的反战情绪，使”民族民主主义”新路线和帝国宪政再也难以维持了。兴登堡、鲁登道夫执掌军权以及”兴登堡纲领”的发布，标志着在德国公开实行军事专政。

1916年8月底，最高统帅部以发布战事命令的形式公布了鲁登道夫起草的”兴登堡纲领”。其中心思想是，实行”军部独裁”。纲领规定：推行”强制措施”，加快军火生产，增加劳动强度，抽调工人上前线。为保证”兴登堡纲领”的实施，1916年11月1日建立了由格伦纳中将领导的军事管理局，控制德国本土、被占领区和一部分帝国盟友的经济。这是最高统帅部企图通过对整个国民经济的干预、对全国人民的专制统治来保证最高军事领的贯彻。

——摘自孙柄辉、郑寅达《德国史纲》

材料   1917年初，美国与德国关系恶化并断交，推动美国国内高校反德情绪高涨。是年2月，由宾夕法尼亚大学发起，包括全国200多所高等院校参与成立“校际信息局”，目的是“协助政府招募有志于从军的大学生或大学毕业生，并将他们安排到恰当的位置上各施所长”。哥伦比亚大学校长甚至致信战争局，表示“如果我校师生能提供什么服务，来给政府帮点忙，我们将感到荣幸之至”。美国于1917年4月参战后动员了包括大学在内的各种社会力量为战争服务。美国大学在战时为国效力的经历，使“大学百无一用的古老嘲讽再也站不住脚了，接受高等教育将回报以财富和权利，大学的影响力正在成倍地增加”。以伊利诺伊大学为例，该校在1916年在校生5000余人，到1926年已增至1.0103万人，这种学、府合作为二战乃至冷战时期大学与联邦政府之间的密切合作提供了借鉴。

——摘编自《第一次世界大战中的美国大学（1917—1919）》

材料   和平主义思潮是19世纪末20世纪初欧洲一道不可忽视的社会历史风景。19世纪后期，许多持有和平主义思想的基督徒开始在政治上变得活跃起来。对中产阶级来说，和平主义又是应对工业社会弊病的一个选择，与革命相比，是一个很有吸引力和说服力的途径，这个途径“可以达到社会主义的所有目标”。当法国大革命席卷欧洲时，公民的概念开始取代臣民的概念，和平问题也因而成为一个公民问题，和平运动者们宣称和平是现代生活的必需品，是公民的权力。普法战争之后，欧洲和平主义运动进入大发展时期。几乎所有欧洲国家，包括刚刚统一的意大利、德国都成立了和平主义组织：除各国国内的和平主义组织之外，还成立了跨国的和平主义组织。1907年9月，在慕尼黑召开的第16届国际和平大会还专门向海牙会议发出了呼吁，希望各国的外交家们“基于人道主义”而达成“尽可能完善的、永久性的、强制性的国际仲裁条约”。

——摘编自刘炳香《历史的另一面：欧洲和平主义思潮（1889—1914年）》