①能增强学生对不同性质文化的辨别力,提高学生的眼力
②能使学生心理上得到愉悦,是一种真善美的享受
③能使学生获得文学的享受,培养健全人格
④能使学生获得更多马克思主义性质的文化,提高学生素质
A.①② | B.①④ | C.②③ | D.③④ |
①必须让学生在生活实践中认识美热爱美、创造美和传播美
②有利于塑造学生美好心灵、培养健全人格,促进学生全面发展
③需要将美术教育作为美育的全部渗透到学生生活实践中去
④能够发挥出教育具有的文化传递、沟通和共享的强大功能
A.①② | B.①③ | C.②④ | D.③④ |
劳动文化作为优秀传统文化,几千年来哺育了勤劳善良的中华民族。在新时代,加强劳动教育,传承和弘扬劳动文化,为青少年扣好"人生第一粒扣子",增进社会责任担当具有重大意义。2020年7月,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要》。《指导纲要》要求独立开设劳动教育必修课,中小学平均每周不少于1课时,把劳动素养纳入学生综合素质评价体系。要求在课外校外活动中安排劳动实践,丰富学生劳动体验,深化对劳动价值的理解。要求在校园文化建设中强化劳动文化教育,结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等,开展丰富的劳动主题教育活动。要求在传承传统劳动文化中兼顾使用新知识、新技术、新工艺、新方法的劳动,提升劳动的创造性。
结合材料并运用文化生活知识,说明《指导纲要》的相关要求对传承和弘扬劳动文化的作用。
①不同的文化环境影响人们在实践中目标的确定和行为的选择
②一个人“三观”的形成是各种文化因素相互作用的结果
③文化对人的影响是主观的,具有潜移默化的特点
④充分的物质条件,能够促进人的全面、健康发展
A.①④ | B.③④ | C.①② | D.②③ |
①精神活动离不开物质活动,精神产品离不开物质载体
②文化对人的影响是具体的、有形的
③大众传媒具有文化传递、沟通、创造的功能
④文化对人的影响来自各种形式的文化活动
A.①② | B.③④ | C.①④ | D.②③ |
2020年中央一号文件(以下简称文件)指出,推动基本公共文化服务向乡村延伸,扩大乡村文化惠民工程覆盖面。授人以鱼,不如授人以渔,扶贫必扶智,让贫困地区的孩子们接受良好的教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径。教育扶贫,重在精准。不仅要找准扶贫的“支点”,还要用好扶贫的“杠杆”。文件提出,要加强乡镇寄宿制学校建设,统筹乡村小规模学校布局,改善办学条件,提高教学质量。持续推进农村义务教育控辍保学专项行动,巩固义务教育普及成果。要推动人才下乡,培养更多知农爱农、扎根乡村的人才,推动更多科技成果应用到田间地头。
推动乡村文化脱贫,文化产业是支撑。G市推动基本公共文化服务向乡村延伸,挖掘本地特色资源,将文化资源、旅游资源与特色农业种植业结合起来,实施“文化十产业”的战略,使该市不同乡镇形成独具特色的文化产品和文化产业链,并依托公共文化设施和民生工程,实现物质与精神的双赢。
结合材料,运用文化生活知识,分析G市文化脱贫措施的合理性。
①文化对人的影响来自各种形式的文化活动②文化对人的影响是潜移默化的
③优秀文化对人的发展起决定作用④爱国情怀是人们文化素养的核心
A.①② | B.①③ | C.②④ | D.③④ |
①文化对人的影响来自特定的文化环境和各种形式的文化活动
②文化促进人的全面发展
③全民阅读活动能够增强人的精神力量
④文化决定人们的交往方式和交往行为
A.①② | B.②④ | C.①③ | D.③④ |
①文化影响人们的认识活动和思维方式
②文化对人的影响来自特定的文化环境
③文化对人的影响具有深远持久的特点
④对人的教化和培育离不开合适的教育方式
A.①② | B.①③ | C.②④ | D.③④ |
①大众传媒是文化传播的重要手段,阅兵和游行彰显了传媒的文化传递功能
②文化符号是文化传递的物质载体,使用多种文化符号拓宽了文化传播途径
③文化对人的影响来自文化环境和活动,纪念活动有利于增强文化自信和自觉
④文化的影响有潜移默化的特点,仪式展演吸引公众参与,使爱国主义具象化
A.①② | B.①④ | C.②③ | D.③④ |