【推荐1】为探究”环境因素对蚯蚓生活的影响”，有同学设计了下面的实验：取3个大小一样的广口瓶，分别贴上甲、乙、丙标签。在甲、丙瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶中放入经烘干的肥沃土壤。然后在3瓶中同时各放入5条大小及生活状况相同的蚯蚓（如图）。观察一段时间后：

（1）甲、乙两瓶中，蚯蚓蠕动能力会明显减弱的是______瓶。从实验条件来分析，甲、乙两瓶唯一不同的是______，因此，通过甲、乙瓶中蚯蚓的不同状态可以说明环境中______会影响蚯蚓的生活。
（2）如要探究“光对蚯蚓生活的影响”，若将丙瓶放在明亮处，放在暗处的应该是______瓶。
（3）把同一条蚯蚓分别放在光滑的玻璃板上和粗糙的纸上，观察运动情况，发现适合蚯蚓运动的是______，这说明：蚯蚓的运动不仅需要肌肉的收缩，还需要______的协调运动。在进行上述实验的过程中，还需要经常用浸湿的棉花轻轻地擦拭蚯蚓体表，这是因为蚯蚓的体表（体壁）有进行______的作用。

【推荐2】同学们，本学期你们步入初中阶段，接触到了一门暂新的课程-生物学，生物 学是研究生命现象和生命活动规律的科学，植物、动物等形形色色的生物，以及 它们与环境的关系，都是研究的对象，通过这一学期的研究，不仅让同学们收获 了生物学基本知识，还具有了科学探究的基本技能。某生物兴趣小组探究土壤的 潮湿程度对鼠妇生活的影响，请根据如下表回答问题：

	2 分钟	3 分钟	4 分钟	5 分钟	6 分钟	7 分钟	8 分钟	9 分钟
干土	4	4	3	3	2	2	2	1
湿土	6	6	7	7	8	8	8	9

（1）该小组探究的变量是，像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做______________实验。
（2）在实验中，该组同学用10只鼠妇进行实验的目的是________________。
（3）根据实验数据，我们可以得出实验结论是 _____________。
（4）为了减少误差，提高实验的可信度，我们可以计算全班各组的__________后在得出结论。

【推荐3】小明同学有一天跟着爸爸妈妈回老家，他在老家的石块下看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，他回想起这些小动物像是生物老师在生物课堂上说过的鼠妇，又叫潮虫。他想自己再次实验探究一下。他搬开石块，发现鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢?是因为环境变明亮了吗?请你将他探究活动的过程写完整。
(1)作出假设：______________________________。
(2)制订实施探究方案：在铁盘内放上一层湿土， 一侧盖上不透光的纸板，另一侧盖上透明的玻璃板，在铁盘两侧中央处各放10只鼠妇，观察鼠妇的行为。这样，在盒里就形成了两种环境。该实验的变量是：_______。如果在铁盘两侧中央各放1只鼠妇_______(填：“能”或“不能”)得出准确的结论。为什么？______________________        。
(3)分析结果，得出结论：
结论：_____________对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢在阴暗的环境中生存。
(4)为什么实验结束后要洗手？__________。

【推荐1】口罩已成为有效预防新型冠状病毒迅速传播的必需医用品。研究人员利用自动滤料测试仪对不同类型口罩进行检测，结果如下图。分析回答下列问题：

(1)从传染病传播途径分析，新冠肺炎属于___________传染病。
(2)新冠肺炎的传播途径主要是_____

A．水传播和饮食传播	B．饮食传播和接触传播
C．空气飞沫传播和接触传播	D．虫媒传播和接触传播

(3)该实验的变量是______；过滤效率是多次检测后所得数据的平均值，其目的是___________。
(4)分析实验结果，不同类型口罩的防护能力__________（选填“相同”或“不同”），防护能力最弱的是_________口罩。
(5)使用过的口罩上附着大量灰尘、细菌、病毒等污物。对于新冠肺炎无症状感染者使用过的一次性医用口罩，正确的处理方法是___________（选填“高温蒸煮后重复使用”、“扔进专用垃圾桶”或“扔进普通垃圾桶”）。国家为全民免费接种疫苗和进行核酸检测，这在传染病的预防措施上属于_______________。
(6)新冠病毒侵入人体后，会刺激人体第三道防线发挥作用。第三道防线组成是____________和免疫细胞。

【推荐2】如图为通过模拟“注射疫苗”产生免疫的原理，进行实验探究的示意图。请据图回答：

（1）在上述实验甲、乙两组中，______为实验组。
（2）乙组实验说明了鼠的体内产生了抵抗______的抗体。鼠产生的这种免疫类型属于______免疫。
（3）将另外一种（致死）病菌注入经过乙处理的鼠体内，鼠还是不能存活。其原因是______。
（4）在人类的计划免疫中，如服用脊髓灰质炎糖丸相当于上述实验中的______。
A．甲处理中的“取活的肺炎双球菌注入鼠体”
B．乙处理中的“取用热水杀死的肺炎双球菌注入鼠体

【推荐3】H7N9型禽流感是一种急性呼吸道传染病，防控人感染该疾病，用发育状况相近的健康小鸡进行了如下实验：

编号	实验小鸡数量	处理方法	实验结果
甲组	10只	给小鸡注射______	小鸡全部存活
乙	10只	给小鸡注射活的H7N9禽流感病毒	小鸡全部死亡
丙组	10只	给小鸡注射降低活性的H7N9禽流感病毒	小鸡全部存活
丁组	10只	给小鸡注射降低活性的H7N9禽流感病毒，一周后，再给它注射活的H7N9禽流感病毒	？

请根据上述实验回答问题：
(1)丙组给小鸡注射的H7N9型禽流感病毒相当于曲线图中是______（填“甲”或“乙”）。丙组小鸡获得的免疫类型是______。

(2)若设置甲组为对照组应注射_______，请预测丁组的实验结果：______（填“小鸡全部存活”或“小鸡全部死亡”）。
(3)接种流感疫苗可以有效预防流感，这种预防措施属于_______。
(4)人类的计划免疫中，“服用脊髓灰质炎糖丸”相当于上述实验中的______组的操作。
(5)人体依靠免疫这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体内的______物质，以维持人体的健康。

【推荐1】为了探究免疫的产生，某中学生物兴趣小组进行了以下实验：
步骤一：取8只小白鼠做实验，平均分成甲、乙两组。
步骤二：甲组的小白鼠取活的肺炎球菌注入体内；乙组的小白鼠取减毒或灭活的肺炎球菌注入体内，两周后再取活的肺炎球菌注入体内。
步骤三：观察实验结果。甲组的小白鼠死亡，乙组的小白鼠存活。请回答以下问题：
（1）在步骤一中，取的8只小白鼠健康状况要一致，为什么？______。
（2）乙组实验中小白鼠产生了抵抗肺炎球菌的_____（填“抗原”或“抗体”），从而对这种病原体产生了相应的免疫作用，这种免疫属于______（填“特异性免疫”或“非特异性免疫”）。
（3）将流感病毒注入乙组小白鼠体内，小白鼠会不会得病？为什么？______。
（4）传染病的预防措施可分为三个方面：①控制______；②切断传播途径；③保护易感人群。人类的计划免疫中，如接种卡介苗，相当于上述实验中______的操作，在传染病预防措施中属于______。

【推荐2】新冠肺炎疫情发生以米，深入疫情一线的医务人员和科研工作者们用自己的完美“逆行”，为打赢武汉保卫战、湖北保卫战、赢得抗疫全胜作出了突出贡献。陈薇院士就是其中一员，她在阻击“非典”、抗击埃博拉等多场硬仗中都做出过重要贡献；3月l6日，陈薇院士团队研制的重组新冠肺炎疫苗获批启动展开临床试验，这是国内第一个进入临床试验阶段的新冠疫苗。
姒下是科学家为检验新研制的新冠肺炎疫苗效能，进行了下面的动物实验，请补充完整实验步骤，回答有关问题。
（1）实验步骤：
①分组：将品种相同、大小一样的健康小白鼠40只，平均分为A、B两组。
②处理：A组，不注射新冠肺炎疫苗，20天后注射新冠肺炎病毒。
B组：______。
（2）结果预测：若B组比A组发病率________（填“高”或“低”），则说明该新冠肺炎疫苗具有免疫效能。
（3）回答问题。
①上述实验中，选择40只小白鼠分成两组而不是选择两只小白鼠分成两组的原因是______，为了测定该疫苗的最有效浓度，对实验的改进可采用增加________（填“实验组”或“对照组”）的方法，再观察接种不同浓度疫苗小白鼠的患病情况。
②下列关于新冠肺炎疫苗的叙述错误的是(      )
A．疫苗属于处方药
B．从免疫学上分析疫苗应属于抗体
C．疫苗引起的免疫属于特异性免疫
D．接种疫苗属于保护易感人群
③人们针对爆发性的新冠疫情，采取了一系列措施：
A.广泛宣传，提高群众个人防护意识；        B、对特定场所的进行消毒；
C．多开窗通风：     D、将新冠肺炎的病人及时送往方舱医院、定点医院隔离治疗等。
其中属于控制传染源的是______。

【推荐3】法国科学家巴斯德在研究家畜炭疽病时，利用绵羊做了一次著名的实验，方法见表格。

分组	第一次处理		第二次处理
	方法	结果	方法	结果
甲组绵羊	注射脱毒病菌	无病症	注射活性病菌	无病症
乙组绵羊	不注射任何病菌	无病症	注射活性病菌	有病症

分析问题并作出回答：
(1)甲组绵羊在第二次注射后没有发病是因为 _____
(2)乙组绵羊在实验中的作用是 _____
(3)人类的计划免疫中，如接种乙肝疫苗，相当于实验中的 _____（选填“甲组”或“乙组”）
(4)为了防止炭疽病危害人群或家畜，每个国家都在流行爆发期对可疑进口物品进行例行的病毒学检疫，采取这一措施是属于 _____