1 . 炭疽是由炭疽杆菌引起的人畜共患的一种传染性疾病。巴斯德在研究家畜的炭疽病时，利用绵羊进行了一项著名的实验，实验方法和过程如下表所示，如图是某科研工作者绘制的人类疾病的防疫图，请据图回答下列问题：

分组	第一次处理		第二次处理
	方法	结果	方法	结果
甲组绵羊	注射脱毒病菌	没有患炭疽	注射强毒病菌	没有患炭疽
乙组绵羊	不注射脱毒病菌	没有患炭疽	注射强毒病菌	患炭疽

(1)甲组绵羊为实验组，乙组绵羊起__________作用。
(2)从传染病学上来看，引起炭疽的炭疽杆菌属于传染病中的________，患炭疽的家畜和人位于图中的【 】_________，某人因和炭疽患者接触而感染，那么这个人在患病前，位于传染病的流行环节上属于图中的【 】__________。
(3)为了防止炭疽在人群中流行，有些国家在人群中注射脱毒病菌，从预防传染病的角度分析,属于____________。
(4)根据表中的巴斯德的实验推论，第二次注射强毒病菌后，人类不再患炭疽的原因是：第一次注射的脱毒病菌刺激了人体第______道防线中的________，产生抵抗炭疽杆菌的抗体；当第二次注射强毒病菌时，人体体内会产生大量的上述物质，它与强毒病菌结合，使其失去致病性，这种免疫类型属于图中的【 】__________。

2 . 杜仲的树皮是一种名贵中药材，适于我省广泛种植。生物兴趣小组同学探究“不同部位插穗对杜仲扦插苗生长的影响”，统计各组扦插苗的平均存活率和株高（如图）。下列对实验过程及数据分析，不合理的是（       ）

A．插穗应该保留大部分叶片、利于插穗进行蒸腾作用

B．插穗上端应该水平切口，下端斜向切口

C．各组插穗选择应该粗细一致，长度相同且无病虫害

D．分析可知：杜仲扦插繁殖应选择下部茎段做插穗

3 . 为响应党中央“乡村振兴”的号召，许多地方大力建设生态农业。我市某校生物兴趣小组的同学在学习《生物圈中的绿色植物》后，开展了一系列探究活动。请你回答下列问题。
(1)俗话说“桃花开，杏花败”，同学们到生态杏园里观察发现，杏花败后，______发育成杏。后来，他们采用______法，利用量筒和溢水杯定时测量幼果体积，探究杏在发育过程中的体积变化，并作了详细记录。
(2)为了获得杏的优良品种，果农常常采取嫁接的方法，这种繁殖方法属于______（填“有性”或“无性”）生殖。通过调查他们知道，杏成熟以后果农将收获的杏放在冷库中保存，可以抑制细胞的______（填生理过程），延长贮藏时间。
(3)回到学校以后，有的同学把杏树幼苗放到红墨水瓶里，第二天发现幼苗的叶脉变成了红色，这是由于植物利用______作用，促进水分和无机盐从根部输送到叶。通过学习他们知道了，叶片通过光合作用合成糖类等有机物的原料是__________________。
(4)现有若干正常饱满的杏种子，他们想要设计对照实验探究光照对杏种子发芽率的影响，其他条件相同且适宜。请设计实验步骤：____________。

4 . 生活中经常会遇到植物见光变绿的现象，如“竹笋出土被阳光照射后会转变为绿色”、“白萝卜地下部分是白色，地上部分却发绿”、“大白菜外部叶片是绿色的，内部叶片却是白色的”，类似现象还有很多。“爱上生物学”社团的同学对这一现象很好奇，提出了“叶绿素的合成是否需要光照？”的问题，并针对这一问题设计了以下实验。

	A组	B组
第一步	取两个培养皿分别标注A、B，并加入等量土壤
第二步	各植入10粒大豆种子并加入适量清水
第三步	？	遮光（黑暗处理）
第四步	放入温度适宜、光照充足的环境下培养一段时间
第五步	观察记录实验结果（长成绿色豆苗和黄白色豆苗的数量）

(1)植物体变绿的原因是合成了_____，它存在于光合作用的场所_____内。
(2)本实验探究的单一变量是 _____，所以实验第三步对A组的处理应是_____。
(3)为了保证实验的科学性，两组实验加入土壤的理化性质、清水的量和环境的温度等都应_____。
(4)社团的同学观察发现，A组幼苗全为绿色，B组幼苗全为黄白色。请同学们依据观察结果写出实验结论：_____。

5 . 为探究不同环境因素对大脑皮层的影响，将生理状态相同的小鼠分成甲、乙两组，甲组小鼠饲养于复杂环境中，乙组小鼠饲养于简单环境中。3个月后，甲组小鼠的大脑皮层比乙组的厚，并且大脑皮层神经元树突上细刺状突起数量多（细刺状突起是神经元间建立联系的部位）。下列说法错误的是（       ）

A．复杂环境能促进大脑皮层的生长

B．获取信息越多树突上细刺状突起越多

C．简单环境有利于建立神经元之间的联系

D．复杂环境能增强小鼠大脑皮层的调节能力