1 . 图1是绿色植物某些生理活动示意图；图2为取该植物相同大小的两个枝条，分别标记为A、B，枝条A保留叶片，枝条B摘除叶片，然后分别插入两个相同大小、盛有等量清水的量筒中，在两个量筒中滴加油滴，让油滴铺满水面，用透明塑料袋罩住枝条，用线绳将塑料袋和量筒扎紧，在室温条件下，将装置在有阳光的地方放置几小时，结果罩A枝条的塑料袋上布满水珠，而罩B枝条的塑料袋水珠极少；取A枝条一片叶子，制成临时切片放在显微镜下观察，视野中的图像如图3。请根据实验现象和观察到的显微结构图，回答问题：

(1)图1中C表示叶片通过________作用制造的有机物通过__________（填“导管”或“筛管”）向下运输。
(2)图2中量筒中滴加油滴的作用是____________________________；该对照实验的变量是__________。
(3)在显微镜下观察该植物叶片的临时切片如图3所示，发现叶片上有蒸腾作用的“门户”——［       ］__________（［       ］内填序号，横线上填名称），该结构也是__________和___________两种气体交换的“窗口”。
(4)图4为老师带领同学们探究种子呼吸作用与植物光合作用之间关系的装置，该装置中种子的呼吸作用为植物提供了________，从而可以使植物光合作用更强。

2 . 某学校生物兴趣小组选择了一些大豆种子和几株健壮的、处于生长期的大豆植株，在适宜的温度下，完成如下实验探究。回答下列问题。
   
(1)图一表示探究种子呼吸作用和植株光合作用的实验装置（阀门1和2均关闭）。实验时，将该装置放在光照下，先将阀门2打开、流入适量清水后关闭。一段时间后打开阀门1，乙装置植株光合作用强度变化是___（单选）。然后把阀门1关闭，甲装置内种子的呼吸作用会___（单选）（以上两空的选项均为以下AB两项）。
A．增强   B．减弱
(2)图二表示显微镜下观察到的大豆叶片横切面结构图。制造有机物的场所是②中的___，通过④中的___将有机物运输到植物体各部分。

3 . 某兴趣小组为了探究植物的呼吸作用，进行了如下实验：
①向甲、乙两瓶内分别装入等量萌发的种子和煮熟的种子，盖上插入温度计的瓶盖，记录起始温度，如下图1所示，观察并记录两瓶内温度计示数的变化。
②一段时间后，打开瓶盖，将快要燃烧的蜡烛伸入瓶中，甲瓶中的蜡烛熄灭，乙瓶中的蜡烛继续燃烧，如下图2所示。

请根据实验回答下列问题：
(1)一段时间后，图1中甲瓶内温度计的示数______，乙瓶内温度计的示数______，说明萌发的种子进行呼吸作用会产生能量。（两空均填“升高”“降低”或“不变”）
(2)图2中甲瓶内燃烧的蜡烛熄灭，乙瓶内的蜡烛继续燃烧，说明萌发的种子进行呼吸作用会消耗______。
(3)请根据图1、图2两个实验现象，对农业生产中储存粮食的条件提出一条合理的建议：______。
(4)为了探究植物呼吸作用的产物，该小组选用饱满完整、形态相似且大小相同的菜豆种子，每20粒为一组，置于下列两个试管中。一段时间后，观察到①号试管中的澄清石灰水变浑浊，②号无明显变化，说明萌发的种子进行呼吸作用产生了______。

4 . 为了探究黄豆种子的呼吸作用，课外小组的同学利用下列两个装置进行了实验，请分析回答相关问题：在甲、乙两瓶中各插入一只温度计，将两瓶放在温暖的地方24小时。观察发现甲瓶中温度计示数升高，而乙瓶中温度计示数基本不变。将燃烧的蜡烛分别伸入两瓶中，乙瓶中蜡烛正常燃烧。

(1)甲瓶中温度计示数升高，乙瓶中温度计示数基本不变，这是因为_____。
(2)甲瓶中蜡烛熄灭，乙瓶中蜡烛正常燃烧，由此可以得出的结论是____。
(3)在准备材料时，两组均选择饱满、完整、形态相似且大小相同的黄豆种子，是为了_____。
(4)根据上述实验，请你为种子库贮藏种子提出两条建议：①______；②_______。

5 . “树木丛生，百草丰茂”，形形色色的绿色植物，为自然界和人类提供了丰富的资源，决定着生物圈的存在和发展。为研究绿色植物的生理活动，某校生物兴趣小组的同学设计了如图所示的装置进行相关实验，请分析回答问题：

(1)将实验一中的装置放在阳光下一段时间，发现口袋内壁上有许多水珠。这些水分是通过植物叶片的____作用散失的。
(2)实验二中的装置可以验证植物的光合作用需要二氧化碳，乙装置中的溶液A是氢氧化钠溶液（可以吸收二氧化碳气体）。将甲、乙装置放在黑暗处一昼夜，再移至适宜光下放置3~5小时，各取下甲、乙装置的叶片，先用酒精脱色、漂洗，后滴加碘液观察叶片颜色。本实验的变量是______。预期实验结果是：甲实验装置中的叶片_____，乙实验装置中的叶片______。
(3)实验三中的装置可以验证植物的呼吸作用可以产生_____；呼吸作用主要是在活细胞的_____内进行。

6 . 下列是关于黄豆种子呼吸作用的两个实验，其中甲瓶装有萌发的黄豆种子，乙瓶装有等量煮熟的黄豆种子。请根据实验回答问题：

(1)在准备材料时，两组均选择形态相似、大小相同且等量的黄豆种子，是为了______。
(2)实验1，一段时间后，将燃烧的蜡烛伸入两瓶中，甲蜡烛熄灭，乙蜡烛燃烧，这说明萌发的黄豆种子进行呼吸作用消耗了瓶内的________。
(3)实验2，一段时间后，往漏斗中注入清水，打开阀门，水将瓶内的气体挤入试管中，甲装置的试管内澄清石灰水变浑浊，而乙没有变浑浊，这说明萌发的黄豆种子进行呼吸作用产生了_______。
(4)如果将甲装置中的黄豆种子换成生长旺盛的绿色蔬菜，整个装置还应进行______（填“照光”或“遮光”）处理，防止光合作用对实验的影响。
(5)由实验1得到启发：将种子储在密闭低氧的容器中，能_______（填“减弱”或“增强”）呼吸作用，延长种子的保存时间。

7 . 认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题：

(1)甲装置可用来验证___此装置必须放在___的环境中。
(2)实验前乙装置中的试管内盛有___。
(3)丙装置可用来验证光合作用需要___。
(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进？___。

8 . 某生物兴趣小组对呼吸作用的实质进行探究，请根据实验回答相关问题：

(1)进行图1所示的实验时，首先将阀门关闭，密封保存一段时间后，往瓶中注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管，试管内澄清的石灰水变浑浊，这说明种子呼吸时产生的气体是______________。
(2)图2中甲瓶装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶放在温暖的地方，一段时间后，观察蜡烛在两瓶中的燃烧情况。甲瓶中蜡烛立即熄灭，因为种子呼吸时消耗了瓶内的_______。装有煮熟种子的乙瓶的作用是_______。
(3)图3中甲、乙两个保温瓶中分别装有萌发的种子和煮熟的种子。分别插入温度计，一段时间后，温度明显升高的是_______，说明种子呼吸时释放出热量。与实验前相比，实验完成后，甲瓶种子中有机物的含量会_______（填“增加”、“减少”或“不变”）。

9 . 西西同学在学习了“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”之后，对绿色植物的生命活动规律进行了科学探究。请据图分析回答问题：

（注：NaOH溶液在实验中用于吸收二氧化碳。）
(1)将实验装置（一）放在阳光下，该实验探究的光合作用原料是__________；该实验的对照组是__________（填字母“A”或“B”）。此实验装置在进行实验前，必须把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是_______________________________________________________。
(2)实验装置（二）的广口瓶内装有萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的，过一段时间以后，往广口瓶里注入清水，并打开阀门，试管中出现澄清的石灰水变__________的现象，这一实验现象说明呼吸作用产生了__________。

10 . 某生物小组为了探究植物呼吸作用是否会产生二氧化碳，进行了如下图所示实验：向广口瓶中放入正在萌发的种子，塞上瓶塞后，将瓶子放到温暖的环境中24小时，然后通过漏斗加入清水，将瓶内的气体挤压入澄清石灰水中。请分析回答问题：

(1)实验材料使用萌发的种子，是因为萌发的种子呼吸作用___（填“快”或“慢”）。呼吸作用的主要场所是___（填细胞结构名称）。
(2)放置24小时的过程中，是否必须放在黑暗或无光的环境中？___（填“是”或“否”）。
(3)甲装置放置24小时后，将气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，由此可以得出结论：___。
(4)有的同学认为还需要再加一组装置（乙组作为对照）：在所有其他条件都相同的情况下，瓶内放入煮熟晾凉的种子。你认为有必要吗？___（填“有”或“没有”）。若增设乙组装置后，实验结果是甲组澄清石灰水变浑浊，乙组无明显变化，可以得出的结论是：___。