2021年全国著名重点中学领航高考冲刺试卷语文(第一模拟)
全国
高三
模拟预测
2020-12-11
851次
整体难度:
适中
考查范围:
阅读与鉴赏、作家作品、名句名篇默写、语言文字应用、写作
一、现代文阅读 添加题型下试题
材料一:
十七十八世纪以来,就一直存在着以汉语命名的两种“汉学”,一种“汉学”实际上就是中国传统文化,即“国学”,另一种则是汉学家们所说的Sinology(汉学)。
其一,中国学术史上,宋代文人把以董仲舒为代表的汉代经学称为“汉学”;宋代的宋学之后,清代众多学者以汉代的“汉学”为榜样和旗帜,特别发展了汉代“汉学”中的“朴学”(即儒家经学),他们继承汉儒学风和衣钵而治经,尤重考据训诂之学,此种学术被称为“清代汉学”。现在,一说起“汉学”,尤其是前辈学者,就认为其所指的是国学,即中国传统文化。
其二,国际上所说的汉学是“Sinology”,是指汉学家研究中国文化的那种学问。Sinology 既不是汉代和清代所指的“汉学”,也不是汉人的“汉学”。《牛津英语词典》中的Sinology说的这个“汉学”也称“中国学”。汉学家给“中国的学问”创造了一个名词叫Sinology,又将Sinology译成汉语叫“汉学”。Sinology这个“汉名”,纯粹是一种借用,借汉代、清代的“汉学”之意,用以表述外国人对中国文化的研究。
这两种不同的汉学,即“国学”与“汉学"(Sinology)之间的关系,恰如许嘉璐提出的精彩的比喻,是一根藤上的两个瓜。关于这个比喻,我做过补充:首先,“汉学”不是“国学”(其实,“国学”与“中国文化”的内涵也有差异,此处.不赘述)。“汉学”与“国学”是一根藤上的两个瓜,但这两个瓜不一样!虽说它们的根基都是中国文化,但一个是“西瓜”,一个是“东瓜”。外国人研究中国文化的出发点、视角、文化背景,不会与中国学者一样。关于这个问题,我的观点是,“汉学”与“国学”是一对双胞胎,但是一对不一样的双胞胎。其中一个叫Sinology(汉学),它虽然与“国.学”同为一母所生,却是个混血儿,既有中国文化的因子,也有外国文化的因子,也就是说,它的DNA虽然主要来自母亲(中国文化),但是在孕育的过程中发生了变异。因为其在孕育过程中所吸收的营养不完全来自母体。汉学家研究所得结论一般都会打上自己文化的烙印。视角不同,看问题自然就会有差异。他们独特的理解与阐释,可能就是创新,但这种创新可能被我们视为“误读”。这种“误读”可能是我们意想不到的新意。所谓“他山之石”的价值,大概就在这里。我们可以凭借异已之长求得学术的真义:关于某个学问,有时候,汉学(Sinology)有可能胜于国学。
当然,不是所有的汉学家都能达到令我们惊异或敬畏的水平。但他们能把中国文化介绍到他们的国家,让更多人了解中国。有些天才的汉学家,实际上就是思想家、哲学家,他们能看到的,中国人未必就能看到。瑞典汉学家高本汉对中国文字的音韵研究直接影响了中国音韵学的建立。日本研究中国文化的学者如过江之鲫,硕果累累。他们的研究对我们中国学术及文化研究的近代化有帮助,给我们增加了一个新的视野。当然,我们有我们的文化自信,对于汉学家“看走眼”的和那些真正因“误读”而错了的,批评也是应该的;但是,汉学家以慧眼深入研究的那些被我们忽略的领域和事物,我们应该虚心重视,经过切磋异同疑辩,以使我们从中受到启发。那些汉学家研究中国文化时的新视角、新观点、新方法、新模式,值得我们国内的学者去研究、探索。
(摘编自阎纯德《汉学之辨——汉学及其研究五题》)
材料二:
由于“汉学”在不同的层面均有广义与狭义的区分,所以我们还是觉得使用“汉学”概念比较合适。
汉学是一门研究中国的国际性学问。我国学术界应当面对“在中国大陆以外许多地区,不但以‘汉学’作为中国学术的别称,而且以‘汉学’作为中国学术的总名”的现实。
既然中国被外国人称为“秦”(Chin),那么,研究中国的学问在汉语中被说成“汉”学,应该说完全是顺理成章之事。秦、汉均为中国国势强盛时期的朝代名,用它们来称呼国家或学科,有一种古典、庄严之美。
在语言实践中,我们常使用“借代”的修辞手法。正如人们因为荷兰在尼德兰的政治、经济地位都极重要,而把尼德兰称为荷兰一样,“汉”常常被混同于中国。例如“汉语”(汉族的语言)被称为“中文”。但是,反过来,如果把作为新加坡官方语言的“汉语”称作“中文”的话,咬文嚼字起来,则有欠妥当。因此“汉学”比“中国学”容量更大,灵活性也更强。
今天的中国和历史上的中国在版图上不可避免会有所变化。历史上曾生活在我国境内的一些古老民族,有的消亡,有的部分转入外国。对这些地区、民族的研究,显然称(广义的)“汉学”比称“中国学”更经得起推敲。换句话说,把“蒙古学”称为“中国学”,总让人感到有些不妥帖。但把对历史上的蒙古的研究,作为汉学的有机组成部分,似乎并无多大问题。
如果把藏学、满学作为独立的学科,那它们无论如何都不可与“中国学”并列,但完全可以与(狭义的)汉学并列。反过来,如果把研究中国的学问称作“中国学”,那么,藏学、满学等都应该是它的分支学科,但是与它们并列的研究汉族学问的学科又该叫什么呢?难道在“中国学”的下面再设一个“汉学”分支,以与藏学、满学等分支并列吗?
(摘编自计翔翔《“汉学”正名》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是( )A.有汉代经学之意的“汉学”之“汉”是指“汉朝”之“汉”,而国际上所说的“汉学”之“汉”是指“汉族”之“汉”。 |
B.汉学家对中国文化的“误读”其实是一种独特的理解与阐释,也是一种创新,我们应该学习以求自我提高。 |
C.虽然汉学家的水平参差不齐,但他们研究中国文化都是为了把中国文化介绍到他们国家,让中国文化走向世界。 |
D.历史上蒙古曾属于中国,因此可以视历史上的“蒙古学”为广义“汉学”的组成部分,但称之为“中国学”不妥当。 |
A.材料一中作者对许嘉璐“一根藤上的两个瓜”的观点进行补充,用“一对不一样的双胞胎”来说明“汉学”与“国学”的关系。 |
B.对于某个学问的研究,汉学家能达到令人惊讶的水平,比如高本汉对中国文字的音韵研究直接影响了中国音韵学的建立。 |
C.材料二中提到的广义的“汉学”是指材料一中汉学家所称的“汉学”,材料二中狭义的“汉学”则是指材料一中的“国学”。 |
D.“汉”常常被混同于中国,因此在中国“汉语”被称为“中文”,但是作为新加坡官方语言的“汉语”不能被称为“中文”。 |
A.中国学术史上的两种“汉学”——汉代经学之“汉学”和清代汉学之“汉学”,都研究儒家经典文化。 |
B.如今国人心中的“汉学”就是国学,也就是中国传统文化,但国学与中国文化在内涵上又有所不同。 |
C.国际上所说的“汉学”,借用了汉代、清代的“汉学”之意,但在研究内容上与汉代和清代的汉学完全不同。 |
D.国际上所说的“汉学”虽然是有关“中国的学问”,但与“中国学”内涵不同,不能用“中国学”来称呼它。 |
5.材料二认为称研究中国的学问为“汉学”比较合适,为什么?请简要说明。
【知识点】 分析论点、论据、论证方法 理解重要概念含义 筛选并整合文中信息
过手
朱以撒
喜好笔墨的朋友来,有时会提一卷纸,说是送给我的。摊开,已经很温润了,心里便琢磨纸的年头。他说是古纸,从一个旧官僚后人那里弄来的。又有朋友来,拉开公文包,抓出两锭墨,它们安睡在墨盒里很久了,此时立于桌面,乌黑、粗大,很安稳。如果用五指把住、研磨,出墨会很顺畅。由于纸、墨的出现,几次交谈都围绕它们进行,也使我知道一些人不谙书道,却以藏文房四宝为快,只进不出,如何都不愿割爱。所谓藏,就是一种吸纳、堆垛,算得上人的嗜好之一。
物越传越旧,越传越少,也就越见珍稀。一个人要提高自己的声名和地位,必须尽全部精力与智慧,或求人借力,方有所进。这是多难的一件事。物的升值与人相反,无须努力工作,躺着沉睡就可以了,这个世界不论发生什么巨变,它都一如既往地缄默。就像一张老纸,如果百年内不遇水火,伏在干燥的箱子深处,它就可以由老纸升为古纸。这种变迁随处可见——一个到遥远山乡插队的青年,后来离开了,再后来成为名人,当地就在他住的房门上挂个牌子,标上某某旧居,算是村子里的一个人文景点。随着时光流逝,房子越来越旧,价值越来越高。
这些老纸、古纸、老墨、古墨,我藏了起来。有时无事就打开看看,摩挲一番。南方多雨的日子,它们的气息会发生一些变化,从视觉和触觉上能感受到。我曾经到江南那个盛产纸和墨的古镇,看它们落满灰尘,在架子的角落里。引导者说年头久了,连包裹的那一层毛边纸都很有价值了。看了看价格,觉得是有意标高的。有人要抽一张纸让我试笔,我以为缘分未到,不想动手。真要动手,一开始就有一点目空的架势,信手抽一张纸,任百年、五百年之久,摊开,以铜镇尺镇住。抽一支笔,也不试,就直接濡墨后落下。此时一定是心无芥蒂的,势必把这张纸写满甚至写破,干裂晕润无所不及,那才是快哉快哉。物是为人驾驭的,而不是用来唬人的,我对物的态度大抵如此。
对于赠送者来说,不唯赠送的纸、墨,延及大红袍、紫砂壶,都会顺便附上“手作”一词,这两个字一出来,物品似乎就增值了。譬如装裱店里机器在那里工作,工人却说是手作装裱,我不质疑手工曾介入过,我想区分的是手工的精粗。比如老纸、老墨,绝对来自手工,虽然年头久了,还是可以看出工人曾经的动作是熟练还是生疏,他们的手有的可称为巧手,有的则是生手、笨手。这么多的纸、墨,来自不同年龄的手,还有背后千里万里相隔的情性,看起来都是一声不吭地炼烟、打浆,或全神贯注,或心不在焉,手感全不在一个格调上,也就使这些物件在后来越发生出差异。笔墨同道总喜欢说“人书俱老”,廉价地赠予上了年纪的人,这个“老”究竟是指手上功夫老辣、老到,还是暗指老朽、老化?有时和作品对照一下,还真是后者。
家族的收藏可以让人看到莫测的远处——只要物件不损毁,永远看不到收藏的尽头。我对“尽头”没有兴趣,一个人不能长生 与物厮守,也就没有义务以收藏的方式为后来人保留藏品。这一代人之所好,在下一代人眼里可能什么都不是。一代人有一代人的审美趣味。收藏是很私人的事,此生可以因收藏而开心,至于日后,似乎不必多虑。当一个人不愿收藏了,觉得是个累赘,也完全可以使用这些藏品。不知从哪一天起,我开始用藏墨研磨,挥洒在那些藏纸上面。由于年份不同,指腕感觉也不同,神情上有了一种开张驰骋的肆意。物尽其用,不用又待何时?特别是具备了品位的物质,自己不享用,总想留给后来人,真是没有道理可言。
消耗老纸、老墨、古纸、古墨的那几年,日子过得特别慢,面对那条长流不尽的闽江,我总是缓慢地研磨着,使墨的颗粒更加细腻,墨香更充分地沁出来,以此来斟酌小楷尤佳。时光是不需要追赶的,也追不上,那么就坐下来,看一锭墨如何由高挑而至矮小。一锭墨屹立起来有那么高,急性子是受不了研磨的慢动作的,我倒担心一锭墨不经磨就化为汁水,那么时光就走得太快了。老墨、古墨都有自己的特点,坚实、细密,敲击时像青砖那般发出脆响。它们的消失往往让人浑然不觉,是坚硬无比的砚台锉走了它们的高度,就像一个人老了,他的盛气就弱下来。末了的一锭墨,就如同伏在水中的一片荷叶,接着,它化于水中,它曾经的坚硬,以柔软呈现。每一锭墨的终结都会使我有所思忖,从固体到液体,由于我的执着和力量而转化。
美好的东西不要放得太近——以前听人说起觉得很有哲理,然而过日子是不需要那么多哲理的。就像这些曾经有过美名的古纸、古墨,如果不用它们而任其沉睡,或敬它们供它们视若神明,它们就永远起不到作为物用的功能,而我在过手之后,就有把握和人言说什么是适意。
(有删改)
6.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是( )A.文章将人提高自己的声名和地位与物的升值进行对比,又举到山乡插队的青年所住房屋后来成为名人旧居一事,强调了物升值之易。 |
B.作者对一说“手工”物品就似乎增值了的现象不以为然,认为手工也有优劣精粗,并不是所有的“手工”都随时间的流逝而日益精巧。 |
C.作者认为藏品应该被懂得藏品的人收藏,另外,还认为人们收藏为的是开心,不必过多考虑日后,反对为后人保留而进行收藏。 |
D.古墨在书写人缓慢的研磨中由固体变成液体,直至消失,书写人在消耗着古墨,也在享受着适意——这写出了物为人所用的美好意味。 |
A.文章开头写朋友给“我”送来古纸古墨,再由古纸古墨引出收藏的话题,自然顺畅,显示出作者成熟老练的写作功底。 |
B.第一段谈及一些人不谙书道却以收藏文房四宝为快,只进不出,看似随意,其实为下文表达“我”对藏品的观点做了铺垫。 |
C.第三段中“真要动手……就直接濡墨后落下”两句话多用短句,又多以动词为骨干,少修饰,干净利落,有一种明快的节奏感。 |
D.文章综合运用了记叙、描写、议论和抒情的表达方式,其中又以抒情为主,这是因为文章的主要内容是表达作者的态度。 |
9.朱以撒先生的散文有一个特点是“闲散”,请结合本文说说你对此的理解。
【知识点】 其他散文 分析标题的含义和作用 分析体裁特征和表现手法
二、文言文阅读 添加题型下试题
杨察字隐甫。
(节选自《宋史·杨察传》)
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )A.其先晋人/从唐僖宗/入蜀家于成都/至其祖钧/始从孟昶归朝/钧生居简/仕真宗时/至尚书都官员外郎/尝官庐州/遂为合肥人/ |
B.其先晋人/从唐僖宗入蜀/家于成都/至其祖钧/始从孟昶归朝/钧生居简/仕真宗时/至尚书都官员外郎/尝官庐州/遂为合肥人/ |
C.其先晋人/从唐僖宗/入蜀家于成都/至其祖钧/始从孟昶归朝/钧生居简/仕真宗时至尚书/都官员外郎尝官庐州/遂为合肥人/ |
D.其先晋人/从唐僖宗入蜀/家于成都/至其祖钧/始从孟昶归朝/钧生居简/仕真宗时至尚书/都官员外郎尝官庐州/遂为合肥人/ |
A.元年,文中指帝王改元的第一年,现也可指某个事物或事件开始发生的时间。 |
B.进士,古代科举制度中,通过最后一级中央政府朝廷考试者,称为进士。 |
C.服除,指守丧期满。据《礼记》,父母去世,应守丧一年,其间一般不得为官。 |
D.翰林学士,古代官名,主要职责是起草诏书,地位重要,曾有“内相”之称。 |
A.杨察进士出身,历经宦海沉浮。他于景祐元年考中进士甲科,步入仕途;曾因冒犯宰相陈执中被贬扬州,后又因杨永德的诋毁,请辞三司。 |
B.杨察恪守吏职,处理政务不倦。他在官署时,专以检举官员为急迫之事;即使政务繁多,也不心生厌倦;曾带病人朝商议财物货利之事。 |
C.杨察直抒已见,言事不同他人。有人提出变革取士的方法,他上言反对,认为这种做法会使为名利奔走追逐之风再次兴起,先前的言论于是停止。 |
D.杨察善于属文,文学才能突出。他擅长写文章,承命拟写诏令,好像没有用心思,写成却典雅得体,受到当时之人的称赞;著有文集二十卷。 |
(1)属吏以察年少,易之。及行部,数摘奸隐,众始畏伏。
(2)若所言不当遽被诘问,窃恐台谏官畏罪缄默,非所以广言路也。
14.杨察对推荐御史的标准有着怎样的理解?请简要说明。
三、古代诗歌阅读 添加题型下试题
再登岳阳楼感慨赋诗
陈与义
岳阳壮观天下传,楼阴背日堤绵绵。
草木相连南服内①,江湖异态栏干前。
乾坤万事集双鬓②,臣子一谪今五年。
欲题文字吊古昔,风壮浪涌心茫然。
注:①南服:古代王畿以外地区分为五服,称南方为南服。②乾坤万事:指天下事,暗指“靖康之变”。
15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.诗人第二次登临岳阳楼,依然被岳阳楼的景象吸引,于是触景生情,赋诗抒怀。 |
B.在岳阳楼上远眺,景色尽收眼底:江堤蜿蜒,草木葱茏,江湖异态,风壮浪涌。 |
C.“风壮浪涌”既写出水势的湍急汹涌,也表明诗人此时心潮起伏,如汹涌的波涛。 |
D.同是登高题材的作品,这首诗和杜甫《登高》描写角度均为远近、俯仰结合。 |
【知识点】 分析、理解古诗内容 评价作者的情感、观点态度
四、名篇名句默写 添加题型下试题
(1)韩愈在《师说》中通过“古之圣人”与“今之众人”的对比,指出愚人之所以成为愚人的原因是:“
(2)李白《蜀道难》中“
(3)白居易在《琵琶行》中,用“
【知识点】 名句名篇默写
五、语言文字运用 添加题型下试题
人不怕挤。尽管( ),大家也挤不到一处。
赤裸裸的真实总需要些掩饰。白昼的阳光,无情地照彻了人间万物,不能留下些幽暗让人迷惑,让人梦想,让人希望。②_____________________,天空就不会那么单调枯燥。隐约模糊中,才容许你做梦和想象。距离增添了神秘。看不见边际,变为没边没际的遥远与辽阔。云雾中的山水,暗夜的星辰,希望中的未来,高超的理想,仰慕的名人,心许的“相知”,——隔着窗帘,( ),可以产生无限美妙的想象。如果你嫌恶窗帘的间隔,冒冒失失闯进门,闯到窗帘后面去看个究竟,赤裸裸的真实只怕并不经看。
人家挂着窗帘呢,别去窥望。( )自己也挂上一个,华丽的也好,朴素的也好。如果你不屑挂,或懒得挂,( )就敞着个赤裸裸的窗口。不过,你总得尊重别人家的窗帘。
18.依次填入文中括号内的词语,全都恰当的一项是( )A.摩肩接踵 扑朔迷离 宁可 不妨 | B.熙熙攘攘 扑朔迷离 毋宁 何妨 |
C.摩肩接踵 迷离惝恍 毋宁 不妨 | D.熙熙攘攘 迷离惝恍 宁可 何妨 |
20.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。
①5G牌照自2019年6月6日发放以来,②我国5G网络建设进入快速发展期。③截至2020年6月底,我国5G基站数量已经超过40万个。④根据《2020年5G通信发展白皮书》显示,⑤超过50%的5G用户在体验方面表示非常满意。⑥但由于5G的套餐资费较4G更高,成为用户们的首要痛点。⑦目前使用4G网络的用户中,超过8成用户在未来两年内计划更换使用5G,⑧这部分人群主要集中在我国三四线城市。⑨潜在用户主要关注的是5G在高清视频、智能家居、在线教育、游戏等新文创和产业互联网领域的应用。
【知识点】 辨析并修改病句
美国麻省理工学院的研究人员在最近的一项研究中发现,深度学习的进步强烈地依赖于计算能力的增长。其结论显示,训练模型的进步取决于算力的大幅提高,具体来说,计算能力提高10倍相当于3年的算法改进成果。大量数据和算力是促进人工智能发展的重要因素,但是研究人员认为,深度学习正在逼近算力极限。换言之,算力提高的背后,其实现目标所隐含的计算需求——硬件、环境和金钱等成本将变得无法承受。研究人员表示,深度学习急需革命性的算法才能让人工智能更有效地学习,并越来越像人类。
六、作文 添加题型下试题
(1)从小跟爷爷奶奶一起生活、学习全靠自觉的湖南留守女孩钟芳蓉2020年高考以总分676分位居湖南省高考文科第四名。从小就对历史感兴趣的她报考了在很多人看来颇为冷门的北大考古专业。有人担心考古专业就业范围窄、赚钱少。对此,钟芳蓉表示自己对金钱看得比较淡。北京大学官方微博转发钟芳蓉的微博说:“愿你在北大考古,找到毕生所爱!”
(2)2020年河南省驻马店市高考理科第一名吴思琪,取得了706分的好成绩。在填报志愿时,她选择了清华的电子工程专业。吴思琪表示,看到美国制裁华为的消息,她很受触动,想投身于这个专业,希望在这个领域为国家做出贡献。
请综合以上材料,以“青年人的选择”为主题,写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
试卷分析
试卷题型(共 9题)
试卷难度
细目表分析 导出
题号 | 难度系数 | 详细知识点 | 备注 |
一、现代文阅读 | |||
1-5 | 0.65 | 分析论点、论据、论证方法 理解重要概念含义 筛选并整合文中信息 | 非连续性文本 |
6-9 | 0.4 | 其他散文 分析标题的含义和作用 分析体裁特征和表现手法 | 文学类-单文本 |
二、文言文阅读 | |||
10-14 | 0.65 | 脱脱等 《宋史》 文言文翻译 史传文 | |
三、古代诗歌阅读 | |||
15-16 | 0.65 | 分析、理解古诗内容 评价作者的情感、观点态度 | |
四、名篇名句默写 | |||
17 | 0.85 | 名句名篇默写 | 情境默写 |
五、语言文字运用 | |||
18-20 | 0.65 | 一般词语 情境补写 连贯 | 选择+表达 |
21 | 0.85 | 辨析并修改病句 | 语言表达 |
22 | 0.65 | 压缩语段 | 语言表达 |
六、作文 | |||
23 | 0.65 | 任务驱动型作文 | 材料作文 |