材料 初，宿卫之士（禁军士兵），累朝相承，务求姑息，不欲简阅（挑选、选拔），恐伤人情。由是赢老者居多，但骄蹇（jian）不用命，实不可用，每遏大敌，不走即降。其所以失国，亦多由此。帝（周世宗柴荣）因高平之战，始知其弊。癸亥，谓侍臣日：“凡兵务精而不务多，今以农夫百，未能养甲士一，奈何浚（jun）民之膏泽，养此无用之物乎！且健、懦（懦弱）不分，众何所劝（用什么去激励士众）!”乃命大简诸军，精锐者升之上军（禁军），赢老者斥去之。又以骁勇之士，多为藩镇所蓄，诏募天下壮士，成遣诣阙（诣阙，赴京都之意），命太祖皇帝（赵匡胤，当时是周世宗柴荣的部属）选其尤者，为殿前诸班（最亲近的禁军）。其骑步（骑兵步兵）诸军，各命将帅选之。由是士卒精强，近代无比，征伐四方，所向皆捷，选练之力也。
—一摘编自《资治通鉴》卷292
(1)根据材料，概括指出周世宗改革的背景和主要内容。
(2)根据材料并结合所学知识，简析周世宗改革的历史作用。
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材料 20世纪90年代初，日本政府推行"科技立国"战略，并要求各类高校采取措施以培养社会经济建设需要的高级人才。随着高等教育的传统适龄入学人口的减少和非传统成人学生的增长，日本文部省对《大学设置基准》等法规进行了大幅度修改。此后，大学教育的目标、课程、教学内容与方法、组织机构等不再由文部省统一规定，取消本科教育阶段一般教育和专业教育的区分，实施四年一贯制教养教育，在大学四年的教学内容中将教养教育课程同专业教育课程有机结合起来。该模式打破了各学科间的传统界限，大量增加跨学科、交叉学科和新兴学科方面的内容。各学校根据专业特点和实际需求，自行选择教养教育课程，规定学分比例和授课方式，使学生具备宽广深厚的教养和素养。
——摘编自李嘉慧《20世纪90年代日本大学课程改革对我国高等教育的启示》
（1）根据材料并结合所学知识，分析20世纪90年代日本进行大学课程改革的原因。
（2）根据材料，概括20世纪90年代日本大学课程改革的特点。
【推荐2】材料 1934年2月19日，蒋介石在江西南昌行营发表题为《新生活运动要义》的演讲，一场由国民党和国民政府主导的新生活运动在全国开展起来。蒋介石说，新生活运动即求全国国民于衣食住行四项实际的基本生活能彻底改进之一种社会教育的运动也。以最简单最急切之方法，涤除我国民不合时代不适环境之劣根性，以求适合于“礼义廉耻”，培养从前未有而近代国民所必须有之德性，使国民生活的高尚，即生活艺术化；国民生活的富足，即生活生产化；巩固国民生活，即生活军事化。新生活运动轰轰烈烈的开启，疾风暴雨地在全国推进，终因缺乏物质基础而收效甚微，最终随国民党败退台湾而无声落幕。
——摘蹁自陈建云、杨唯汀《＜大公报＞与国民政府新生活运动》
（1）根据材料并结合所学知识，概括开展新生活运动的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，对新生活运动进行评价。
材料710年，唐睿宗李旦登基，改年号为“景云”。其时，吐蕃、突厥、契丹等与唐关系紧张，以前采取的临时任命将领率兵出征的办法，已难以应对边境危机。景云二年。唐朝派出河西节度使，寡集军队，驻守河西走廊，“自此始有节度之号”。同年，改变以前朝廷临时遗使分“道”巡察地方的办法，设置十三道按察使。驻地相对固定，大多由所在地行政长宫兼任，代表朝廷到举、处理所在道的州县官员违法乱纪行为，“风俗一变”。712年。唐玄宗正式即位，随后十余年间，节度使制度在边境地区广泛推行，十三道增为十五道。这些制度成为“开元盛世”的重要保证，也给唐玄宗晚年的政治动荡埋下了隐患。
——摘编自白钢主编《中国政治制度通史》等
（1）根据材料，概括唐化景云年间改革的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，指出唐代景云年间改革的积极意义。
