【推荐1】阅读材料，完成下列要求。

材料一：在1825—1855年尼古拉一世统治的30年间，已爆发了500多次农民骚动。随着克里米亚的灾难，农奴的不断上升的压力变得不可抗拒起来，尼古拉的继任者亚历山大二世把解放农奴当作代替革命的唯一办法。亚历山大作这决定时也受到许多贵族的鼓励，这些贵族赞成解放农奴是为了利用日益工业化和城市化的欧洲对谷物的不断增长的需求。

——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二   一个俄国官员在“二一九法令”颁布后，评价农民的变化时说：“人民挺起腰杆来了，样子变了，面貌表情，步履姿势，言论谈吐，一切都变了。”

材料二：俄国史学家尽管一致承认列宁有关革命形势的概念是正确的，但围绕如何解释这种概念仍有分歧。德国史学家全面否定这种概念，认为涅奇金娜提出的农村大量骚动对政府有关农民问题的政策产生决定性影响的观点是站不住脚的。„„施拉姆认为，改革前几十年的种种情况并非证明“沙皇和贵族坐在火药桶上”，更不能够谈什么农民革命，只是一小部分农民愤愤不平，而穿上军装的昔日农奴在克里米亚战争期间，“忠心耿耿地为自己祖国和自己沙皇”作战。

——摘编自张广翔《德国学者关于俄国1861年改革研究述评》

（1）根据材料一和所学知识概括亚历山大二世解放农奴的原因。
（2）概括材料二的观点，并结合1861年俄国农奴制改革的内容作简要说明。
（3）材料三中德国与俄国学者争论的焦点是什么？我们应该如何对待史学争议问题？

【推荐2】改革与历史发展

材料一   1856年，亚历山大二世向莫斯科贵族发表演说，他说：“到处在谣传，我要给农民自由，这是不公正的，……但是，遗憾的是，农民和他们的地主之间存在着敌对情绪，并因此发生了许多不服地主管束的事情。……因而，从上面解决要比从下面解决好得多。”

——摘自孙成木《俄国通史简编》

材料二   1868年4月的一天，日本京都皇宫的大殿内，天皇率领群臣宣读誓词：“广兴会议，万机决于公论；上下一心，大展经论；官武一体以至庶民，各遂其志，务必人心不倦；破历来之陋习，基于天地之公道；求知识于世界，大力振兴皇基。”这就是日本历史上著名的“五条誓文”。

——摘自人教版历史选修1

材料三   1898年6月11日，光绪帝颁布明定国是上谕，上谕说：“数年以来，中外臣工讲求时务，多主变法自强。……惟是风气尚未大开，论说莫衷一是，或托于老成忧国，以为旧章必应墨守，新法必当摈除，从喙哓哓，空言无补。……以皇帝名义“诏定国是”，其目的是“以变法为号令之宗旨，以西学为臣民之讲求，著为国是，以定众向.然后变法之事乃决，人心乃一，趋向乃定。”

——摘自梁启超《戊戌政变记》

问题
（1）结合材料和所学知识，分析三则材料所反映的三个国家解决社会危机的角度（或者侧重点）有何不同？
（2）三则材料中的三位君主都参与了改革，分别指出他们改革的方式和作用。
（3）三国改革出现了不同的结果：俄日崛起，中国改革失败。请结合所学知识分析影响改革的因素主要有哪些？

【推荐3】日本明治维新和俄国农奴制改革是两国历史上具有划时代意义的重大事件。经过半个多世纪的发展，日本在诸多方面赶上或超过了俄国。阅读下列材料：

材料一   “攘夷”这一强烈的目的意识，使维新领导者们的思想有着鲜明的两重性。一方面，他们认识到当时攘夷是行不通的，从而转向了积极的开国论，即通过学习西方，由“文明开化”、“富国强兵”而最终实现攘夷的目的。……另一方面，他们一直没有忘记利用天皇的权威和民众的纯朴信仰来为自己的政治目的服务。

——崔世广《明治维新的思想历程刍论》

材料二   责任感和时代要求的结合，促使他（亚历山大二世）充满活力地在其任期的的头十年完成了改革的绝大多数工作。……在其统治末期，他成了一个悲剧性人物，……他以及俄国的悲剧在于他没有明确的思想，……不知道该怎样把其基本保守的本能和19世纪下半叶现代化的要求协调起来。由于不能高瞻远瞩，所以，他在许多同时代人眼中有时像个改革家，而有时则又像个改革的反对派。

——【美】沃尔特·G·莫斯《俄国史》

请回答：
（1）据材料一，指出明治维新领导者思想的“两重性”，并结合明治维新中教育改革的举措加以说明。
（2）结合所学知识，指出亚历山大二世在政治体制和司法制度方面采取的改革措施。据材料二，分析他在统治末期成为“悲剧性人物”的原因。
（3）综合上述材料，请你谈谈从俄日两国改革中得出的改革启示。此资料来源于：中学

【推荐1】阅读下列材料：
材料一 随着民族资本主义的产生和发展，出现了早期资产阶级维新思想家，他们所提出的维新主张有了明显的资产阶级特征。这体现在以下两个方面：首先，具有了比较明确的国家主权观念。反对外国侵略和维护民族独立，这是鸦片战争以来所有中国进步思想家的共同主张，但识见深浅大不相同。

——《中国全史》

材料二 “百日维新”虽然失败了，但它毕竟触动了传统的中国政治体制，为现代国家的建立作出了有益的尝试。以后发生的历次革命运动，从现代化的进程看，都与戊戌变法有着历史的连续性。也正因为如此，史学界才会把戊戌变法视作近代中国现代化进程的起点。

——《回顾戊戌重温历史》（《光明日报》2008年12月7日）

材料三 （康有为）不但没有时时提醒光绪帝注意争取太后的支持，反倒时时鼓励光绪帝学习俄国彼得大帝“乾纲独断”，这就远离了当时的政治现实……康有为等维新派和光绪，从和平变法开始，却逐步走向武装政变之路，铤而走险，最后归于失败也就无可避免了……改革必然会损害一部分人的利益，这就要求改革者不能没有周全的设计。康有为、光绪对此几乎是全然不顾，因此很多改革措施都遭到强力的反对，反对者并非都是上层的顽固分子，也有中下层官员、士子和民众。

——《回顾戊戌重温历史》（《光明日报》2008年12月7日）

请完成：
（1）依据材料一，分析戊戌变法出现的历史根源。
（2）材料二把戊戌变法视作近代中国现代化进程起点的主要依据是什么？
（3）据材料三，分析戊戌变法失败的主要因素有哪些？

【推荐2】阅读下列材料     
材料一     在亚洲，日本通过自身制度的改造焕发出一股冲力，奇迹般地融入现代化浪潮中，并挤进列强行列，而其他国家则处于探索与阵痛阶段，为现代化付出更多的时间与代价．……日本的现代化成功，中国的现代化尝试却遭遇了失败．中国的现代化尝试是以洋务运动和维新运动的方式表现出来的。如果说洋务运动表现了对器物和技能层次现代化的追求，那么维新运动则表现了对政治制度层面的．现代化探索．

                                                                                          ――钱乘旦《换个角度看历史》

材料二     论者日：中国之当改革不待言矣，然此次之改革，得无探之过蹙；失于急教，以自贻蹉婆之忧乎?辩曰：中国之言改革，三十年于兹矣，然而不具改革之效，而徒增其弊何也?凡改革之事，必除旧布新，两者之用力相等，然可有新也．苟不除旧而言布新。其势将旧跛之积弊，悉移而纳与惭政之中，而新政反增其害矣。

――《戊戌政变记》

材料三      戊戌维新，虽时日极短，现效极少，而实二十世纪中国史开宗明义第一章也。     

                                                                                                                                                              ――梁启超

请回答：
(1)材料一中日本“自身制度的改造”是指什么?它对日本的影响如何?
(2)材料二中关于戊戌变法失败原因的争论，“论”者及“辩”者的主要观点各是什么?关于变法失败的主要原因阐明你的看法。
(3)材料三梁启超为什么如此评价戊戌变法?

【推荐3】阅读材料并回答问题。

新中国成立以来，对戊戌变法的评价经历了一个渐变的过程。

材料一   戊戌变法的代表人物本身就是剥削压迫劳动人民的统治者，他们改良的目的，从来不是也绝不可能是为了人民革命的利益，而是为了更好地剥削人民和巩固他们的统治……并企图以此来阻挡人民革命运动，把革命熄灭与无形之中。所以，改良主义绝不是中国人民的出路。

——成本禹《爱国主义还是卖国主义》1967年

（1）材料一对戊戌变法作出了怎样的评价？结合所学知识，分析这种评价产生的时代因素。

材料二   研究戊戌变法的历史，要考虑两个方面。第一，戊戌变法要求挽救民族危亡，发展资本主义，在当时代表着中国社会发展的趋势，所以有进步意义。第二，戊戌变法是资产阶级改民派发动的，他们走少数从地主阶级分化出来的资产阶级及其知识分子，脱离了人民群众。因此，它走一个软弱的改良运动。

——杨志钧《关于戊戌变法的评价问题》1980年

（2）试比较材料二与材料一对戊戌变法的评价。

材料三   “百日维新”虽然失败了，但它毕竟触动了传统的中国政治体制，为现代国家的建立做了有益的尝试。从现代化的角度来看，它是以实现政治制度的现代变革为目的的，因此，有些学者把戊戌变法视为中国现代化进程的起点。

——危兆盖《回顾戊戌，重温历史》2008年

（3）材料三对戊戌变法的评价又有了怎样的发展？产生变化的原因有哪些？

【推荐1】19世纪中后期，俄国、日本、中国先后进行了近代化改革的实践。阅读下列材料，结合所学知识回答问题：
材料一                                                材料二

俄国解放农奴后，民众向沙皇欢呼             日本明治维新时期的某一场景（举行交响音乐会）
材料三   1898年6月11日，光绪帝颁布明定国是上谕，表示变法决心。上谕说：“数年以来，中外臣工讲求时务，多主变法自强。……惟是风气尚未大开，论说莫衷一是，或托于老成忧国，以为旧章必应墨守，新法必当摈除，众喙哓哓，空言无补。……嗣后中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学，植其根本，又须博采西学之切于时务者，实力讲求，以救空疏迂谬之弊。”

——梁启超：《戊戌政变记》

请回答：
（1）你认为材料一反映的情形是否真实?请简要说明理由。
（2）材料二的场景反映了日本明治维新时期哪一方面的改革措施?这一措施的实行起到什么作用?
（3）材料三与材料一、材料二反映的改革有哪些共同特点?
（4）中国的改革最终并未取得预期的效果，请指出造成这一结果的根本原因。

【推荐2】阅读材料，回答问题。
材料一   1872年日本颁布第一个教育改革法令《学制令》，文部省把大力发展小学教育，把普及国民义务教育作为实施《学制令》的首要任务，并投入大量的教育经费。并规定要开办工（机械、矿山）、农、水产、商业等10种实业学校，用以进行职业技术教育。1879年颁布了《教学大旨》突出强调日本文化教育的宗旨在于根据祖宗的训典，形成忠孝仁义的思想品德。《教育救语》则要求臣民“一旦危急、则义勇奉公，以扶翼天壤无穷之皇运”。
材料二 俄国1863年的《大学章程》和1864年的《初等国民学校章程》和《文科中学和中学预备学校章程》等教育章程中主要有两个方面的内容：一是开办各类实科学校，二是开办古典文科中学、陆军幼年学校和教会学校。沙皇政府规定，只有在古典文科中学毕业的学生才能升入大学学习。古典文科学校的教育，是使学生把大部分的时间花在古典学科上，修业期长达八年。实际上学生都是贵族的子弟。陆军幼年学校是专为帝俄军官和贵族子弟设立的，这类学校注重军人纪律、强调尚武精神，重视“忠君”、“爱国”思想的培养。与此同时，沙皇还保留了教会学校。此外，在1864年的《初等国民学校章程》中就明确规定，神学在各类学校教学科目中居首位、僧侣有但任教师的优先权。
请回答：
（1）根据材料，概括俄、日教育改革的异同点。
（2）结合材料及所学知识分析俄、日教育改革对两国的影响。

【推荐3】历史上重大改革回眸
材料一   我期待着、众多领地上的那些有头脑的领主们自己来表示，他们打算多大程度上可能改善自己农民的命运。
——扎哈罗娃《压力山大二世》
材料二 “人们有理由推断，农民对解放宣言无比感激无比高兴……可实际上，宣言在农民中间引起的与其说是欣喜，不如说是失望。”……农民无非从两种立场出发——一是历史权力，二是物质利益——来看这个问题，从这两种观点看，解放法案对此问题并不能提供一个令人满意的答案。
——华莱士《俄国》
（1）据材料一及所学知识，指出促使俄国的贵族阶层同意改革农奴制的因素。
（2）改革后俄国农奴的政治、经济地位发生了怎样的变化？根据材料二及所学知识，分析农民失望的原因。