材料 1949年新中国成立后，旧的高等教育体系既不适应社会发展的需要，也不利于高教自身的改革与发展。公立高校存在的问题主要表现在地理布局不合理，高等院校大多集中在沿海的大城市，内地较少。在学校类型上，一些专业设置重复多，但社会主义建设所急需的工程、师范、医药、农林等系科短缺；在系科设置上，偏重文法而轻理工。而私立高校则规模偏小，文法、商科所占比重大，理工科偏少。1952年我国制定的第一个五年计划的主要任务是建立我国社会主义工业化的初步基础，这对高等教育培养大批市级专业技术人才提出了高要求。新中国在政治、外交上采取“一边倒”的政策，在教育上也要求引进苏联的高等教育模式，“以俄为师”，从而对高等教育进行了一次全面的调整。据1956年统计，综合性大学由解放前的55所减为15所，单科性院校占高校总数的92%，其中工科院校由解放前的18所增至48所。高校设置的专业达313个，比新中国成立时增加了近1/3，内地高校由1951年的87所增至115所，且所有高校全为公办。20世纪90年代以来，我国高等教育体制改革进入了一个新阶段。大批高等院校及其系科通过各种方式进行重组合并，兴起了全国性的新一轮院系调整热潮。这一次调整主要是以欧美综合性大学为参照的联合办学，对一些院系专业进行调整与合并，带有综合化趋势。
——摘编自陈冰《新中国成立后两次高等学校院系调整及其哲学分析》
(1) 根据材料，指出20世纪50年代中国高等教育改革的历史背景及其特点。
(2) 根据材料并结合所学知识，分析20世纪90年代以来我国推进高等教育改革的原因。
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刘邦称帝后,即命萧何参照秦法“取其宜于时者,作律九章”。当时秦的酷法,一部分被废除了，一部分却仍保留。随着社会的发展，前191 年,惠帝废除《换书令》,前187年，高后废除夷三族刑和《袄言令》。公元前167年,汉文帝下诏废除肉刑,改革起源于一次案件,当时齐国的太仓令淳于公犯罪要被处以肉刑,他没有儿子,小女儿缇萦陪同父亲到长安,上书文帝,说愿意去做官奴，以赎父亲的肉刑。文帝很感动,让丞相和御史大夫商议方案,将原来要执行的墨刑、荆刑和斩左、右趾改成笞刑和死刑。这次改革成为奴隶制五刑向封建五刑制过渡的开始。景帝即位后,继续刑制改革,两次颁布诏书,将肉刑数量大幅度减少。这次刑制改革是中国古代刑制从野蛮到文明的转折点,到南北朝时期，肉刑逐渐被皮除,封建五刑制到北齐时出现了雏形,为隋唐封建五刑制的定型奠定了基础。
----摘编自《二十一世纪中小学生素质教育文库》
（1）根据材料并结合所学知识,说明汉文帝废除肉刑改革的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，简析西汉刑制改革的历史意义。
【推荐2】材料 1870年，在格莱斯顿第一届内阁时期，议会通过了教育大臣福斯特提出的《初等教育条例》。该条例实施之后，在全英各地除了私立学校外，又有了公立学校。两种学校并存为青少年学习开辟了广阔的道路，为后来英国实行义务教育打下了良好的基础，1880年以后，英国便逐渐地实行了义务教育和免费初等教育。1872年，议会通过了秘密投票法，采取秘密投票制，投票人可以摆脱地主和雇主的威胁而自由地投票了。这条法律实施之后，在一定程度上保证了选举的自由，这也是一大进步。1872年，格莱斯顿内阁设立了内政部，开始干涉地方行政事务。最初该部只是监督地方自治机关的活动，对于地方贵族权力做了初步限制。1894年，自由党内阁实行了区的改革：取消了由地方贵族控制的区评议会。
——摘编自王荣堂《格莱斯顿的社会改革及其历史意义》
（1）根据材料并结合所学知识，概括19世纪格莱斯顿改革的主要内容。
（2）根据材料并结合所学知识，简评19世纪格莱斯顿改革。
【推荐3】公元8年，外戚王莽夺取西汉政权，建立新朝，他进行了许多改革。阅读材料，完成下列要求。
王田——民间田改称王田，属朝廷所有，私人不得买卖。如果一家男子不满八人，田超过九百亩，应将多余的田分给本族或邻居的无田人，原来没有田的人，按男口每口给田一百亩。币制——王莽共改币制五次，用重法严禁私铸。一家藏有铜、炭，就被官吏指为铸钱，邻近五家都算犯罪，男女被没收，囚送到长安锺官（铸钱官）当官奴婢。
——摘编自范文澜《中国通史》
（1）根据材料，分别指出王莽改革田制和币制的目的及其产生的影响。
（2）根据材料并结合时代背景，评价王莽的上述举措。
