(1)按编号完成上图中“儒学发展”结构示意图相关内容。
(2)结合所学知识,简要介绍在此期间儒学地位的变化。
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材料 如图程朱理学产生后家国同构体的层次结构
——摘编自金观涛《兴盛与危机:论中国社会超稳定结构》
根据材料并结合所学中国古代史知识,从图中提取有效信息,自拟论题,并予以阐述。(要求:写明论题,史论结合,逻辑严谨)
材料 没有一个有文化的民族会没有历史的,也没有一个有历史的民族会没有文化的。同时,也没有一段有文化的历史,而不是由一个民族所产生的。因此,没有历史,即证其没有文化;没有文化,也不可能有历史。因为历史与文化就是一个民族精神的表现。所以没有历史,没有文化,也不可能有民族之成立与存在。如是,我们可以说:研究历史就是研究此历史背后的民族精神和文化精神。我们要把握这民族的生命,要把握这文化的生命,就得要在它的历史上去下功夫。
——钱穆《中国历史精神》
评析材料中的观点(任意一点或整体),得出结论。(要求:结论不能重复材料中的观点,持论有据,论证充分,表述清晰)
材料 古代中国思想文化讲义目录(部分)
第三回 家国秩序——国家、社会与儒家
引子:从“家”到“国”,从“礼”到“法’’
一、家有家规,国有国法:从家庭、宗族到国家
二、国家国家:国在家之上
三、国家与秩序的需要
四、儒家的礼:礼貌、礼节与礼制
五、仪式:靠象征建立秩序、合法性
六、什么是“儒”?“吾与史、巫同途而殊归也”
七、穿衣戴帽,不仅仅是穿衣戴帽
八、从礼到法的提升:家庭秩序到国家秩序
九、名分:“必也正名”
十、“敬”与“仁”:和睦、等级与尊卑
十一、儒学的确立与瓦解
根据材料并结合所学知识,就材料整体或其中任意一点拟定一个论题,并予以阐述。(要求:论题明确,持论有据,论证充分,表达清晰)
时期 | 人物或学派 | 治国思想 |
西周 | 周公 | 天命不常、敬从天命、怀保小民、明德慎罚 |
秦朝 | 秦始皇 | 尊君重法、尚武恃刑、以法为教、以吏为师 |
汉初 | 黄老之学 | 无为而治、德刑相济、罚不患薄、约法省刑 |
西汉中期 | 汉武帝 | 德刑兼用、尊贤任能 |
唐代 | 唐太宗 | 以民为本、以法为治、重贤尚能 |
宋代 | 理学 | 父子君臣,天下之定理;择任贤俊;君道以立志为本;以仁义为先,不以功利为急 |
功利学派 | 本于财用、义利统一、注重事功、以利与人 | |
明末清初 | 顾炎武 | 人君于天下,不能以独治也;以天下之权,寄天下之人 |
唐甄 | 学即其政,政即其学;秦以来帝王皆贼也;贤君治国 |
提取材料中的若干信息,提出一个有关中国古代治国思想的观点,并结合所学知识加以论述。(要求:观点明确,史论结合,逻辑清晰,表述成文。)
材料 印度佛教龙女故事在中国的发展转变简表
时代 | 作品 | 内容 |
南朝梁 | 《商人驱牛以赎龙女得金奉亲》 | 故事中龙女“受恐”“报”,同时规劝商人珍惜人族身份,应该早日出家皈依如来 |
唐朝 | 《柳毅传》 | 龙女遭难——书生柳毅传书——龙女得救——报恩成亲 |
清朝 | 《蜃中楼》 | 书生与龙女一见钟情——私定终身——遇到阻碍——执着追求——有情人终成眷属 |
——摘编自钟鑫《中国古代柳毅故事情节转变探析》
从材料中提取一个论题,结合中国古代史知识,加以阐述。(要求:论题明确,持论有据,逻辑清晰。)
材料一 老子《道德经》名句:
●上善若水。水善利万物而不争。处众人之所恶,故几于道。
●民不畏死,奈何以死惧之?民之饥,在其上食视之多,是以饥。民之难治,在其上之有为,是以难治。民之轻死,以其上求生之厚,是以轻死。
●圣人曰:“我无为,民自化;我好静,民自正;我无事,民自富:我无跃,民自朴。”
●圣人常无心,以百姓心为心。
●无为而无不为。取天下常以无事,及其有事,不足以取天下。
●善者,吾善之;不善者,吾亦善之。信者,吾信之;不信者,吾亦信之:德信。
●祸莫大于不知足;咎莫大于欲得。故知足之足,常足矣。
材料二 佛教语录:
●一切随缘,便一切随心;当你无所求时,才会无所不有。
●能够把自己压得低低的,那才是真正的尊贵。
●广结众缘,就是不去伤害任何一个人。
●对人恭敬,就是庄严自己。
●树有一颗无私的爱心,便拥有了一切。
●沉默是毁诊最好的答复。
●仇恨永远不能化解仇恨,只有慈悲才能化解仇恨,这是永恒的亚理。
●对于不可改变的事实,除了认命没有更好的办法。
●只要有向道的心,就可以原谅一切人。
根据上述材料结合所学知识,从儒、道、佛三教合流的角度提炼一个论题并加以阐述。(要求明确写出观点,阐述要言之有理,论从史出。)
材料 “天下观”是中国古代儒家精英用来处理内政外交的政治纲领和意识形态。下表是中国历朝代表人物的天下观。
时代 | 人物 | 观点 |
春秋 | 孔子 | 周“承天命”而代殷之后,以周为核心,建立起一个王畿居中、诸侯屏藩、邦国和四夷在外的“天下秩序”。 |
西汉 | 董仲舒 | 以汉为中心,建立一个由近到远而依次由国、诸夏和夷狄组成的等级制的汉代大一统“天下秩序”。 |
唐代 | 唐太宗 | 秉持开放宽容的态度,奉行“夷夏如一”“华夷一体”原则。其声称:“盖德泽洽,则四夷可使如一家;猜忌多,则骨肉不免为仇敌。” |
明代 | 朱熹 | 在“大一统”和“华夷之辩”两个方面均奉行温和立场。坚持“分内外”“严华夷”,不征远方。 |
明清之际 | 顾炎武 | 遵循“天下之治”的三项原则;有德者治天下,圣人并非出自一地华夷一体,无华夷中外之分;以文明论种族。 |
——摘编自周桂银《中国古代“天下主义”的千年传统:演进、内涵和特征》
依据材料,选取两种或两种以上“天下观”,自拟论题,结合中国古代史知识予以阐述。(要求:论题明确,史论结合,逻辑严密,表述清晰。)
材料:中国古诗文中往往蕴含着丰富的历史智慧。
解读下列诗句,从其中任意一首中提炼出一个观点,并结合中国古代史相关史实,加以论述。
活水亭观书有感二首•其二 【南宋】 朱熹昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力,此日中流自在行。 | 过松源晨炊漆公店 【南宋】 杨万里莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢。 正入万山圈子里,一山放过一山栏。 |
材料 先秦重农思想
孔子以“仁”为核心,主张“为政以德”。《论语》记载:“子贡问政。子曰:‘足食,足兵,民信之矣。’子贡日:‘必不得已而去,于斯三者何先?’曰:‘去兵’。”孔子认为“百姓足,君孰与不足?百姓不足,君孰与足?”又主张统治者“施取其厚,事举其中,敛从其薄”。孟子将孔子的仁爱理论发展为“仁政”的政治理念,主张将礼乐教化渗透于人民的日常生活中。认为统治者要在纷争的战乱中取得胜利,不能单纯地凭借武力征讨,最关键的是实现民心的归向和支持。统治者要想获得民心,则必使百姓有“恒产”。孟子提出了“大农业”的概念,将林、牧、副、渔都纳入民生的范畴进行综合发展。
管子将人民对粮食的依赖性上升到国家的层面,统治者要实现社会秩序的稳定和统治的巩固,那么就必须保证人民无饥火烧肠。管子对农业生产条件进行了细致的考察,将土壤及其产物分为九十种,建议当地生产者因地制宜,发展生产。商鞅大力实施其“农战”思想。在他看来,国家之强弱的关键在于粮食的多寡。商鞅将农业和战争紧密结合,以农养战,以战促农,把全国大部分劳动力都束缚在土地上,使其成为耕作者,从事农业生产,提高粮食产量。农民平时生产,战时则从戎打仗。为配合“农战”的顺利推行,他还提出限制人口流动,限制士大夫所养食客数量。
——摘编自向德富、赵川《先秦儒法两家重农思想之比较》
根据材料并结合所学知识,对儒家和法家的重农思想加以阐释。(要求:阐释充分,逻辑清晰,表述成文。)
材料一
山东大学已建和筹建中的海外孔子学院分布图
材料二 2014年12月7日,全球126个国家(地区)建立475所孔子学院和851个孔子课堂。孔子学院设在120国(地区)共475所,其中,亚洲32国(地区)103所,非洲29国42所,欧洲39国159所,美洲17国154所,大洋洲3国17所。孔子课堂设在65国共851个(科摩罗、缅甸、马里、突尼斯、塞舌尔、瓦努阿图只有课堂,没有学院),其中,亚洲17国79个,非洲13国18个,欧洲25国211个,美洲7国478个,大洋洲3国65个。
根据上述材料,拟定一个主题,并结合所学知识说明原因。(主题明确;原因可从一个或多个角度进行分析,观点正确、合理充分。)
材料 任何一种文化都具有鲜明的民族性、时代性和阶级性。民族性是指各民族具有不同于别的民族的文化,而不是说每个民族只有一种统一的文化;任何文化都属于一定的时代,表现为各个民族文化的社会制约性和历史性,表明的是这种文化产生的必然性和何以如此的原因;阶级性是指在阶级社会中文化的人都属于一定阶级。
——摘编自陈先达《论文化与文化的时代性和民族性》
根据材料,提炼出一个观点,并结合中国古代史的相关史实,加以论述。(要求:观点明确,史论结合,表述清晰)