材料19世纪60年代初,洋务运动兴起,洋务派领导者们在筹划军事自强的同时,也试图在传统教育模式上嫁接近代教育的胚芽。1862年奕䜣奏请创办了北京同文馆,1863年李鸿章在上海创办了广方言馆。后来,江南制造局附设机械学校、马尾船政局附设船政学堂,洋务派又创办了天津电报学堂、天津水师学堂等,1887年清廷同意革新科举,把算学科作为实用学科列为科举考试科目。1898年,在维新志士的推动下,光绪帝颁布“明定国是”诏书,百日维新开始。下令批准设立京师大学堂,将各省府厅州县现有之大小书院一律改为兼学中学西学之学校,废除八股,凡乡会试和生童岁科各试一律改试策论。据统计,百日维新期间,有关教育改革的谕令约占光绪帝这一时期所颁诏书的三分之一,改革的内容相较洋务运动时期更加深刻。
——摘编自余君、赵树旺《晚清政府的教育现代化战略》
(1)根据材料并结合所学知识,说明洋务运动和百日维新的共同背景。(2)根据材料并结合所学知识,谈谈你对洋务派进行教育改革的认识。
材料一 德意志民族崇尚手工艺和技艺,受过严格训练而获得“师傅”称号是令人尊重的。宗教改革时期,路德指出学校要关注职业教育;18世纪80年代,自然科学更多的应用于生产和加工,实科学校、专科学校和工业学校是这一时期的主要职业教育学校类型。1814年以来,普鲁士依靠国家政权坚持执行“行业促进计划”,政府组织年轻官员、技术员、企业主和部分手工业者去发达国家访问学习。19世纪末,《工商条例》《进修学校条例》等使工商职业教育逐渐成为经济政策的组成部分,大多数城市也从法,—律土规定进修学校的义务教育性质。
——摘编自李超《德国职业教育历史源起与勃兴—以19世纪为考察对象》
材料二 洋务派认识到传统教育制度弊端,从咸丰十年底开始到1895年先后创办了几十所新式学堂,学堂大致可以分为西文学堂、军事学堂和西艺学堂三类,我国近代职业技术教育自此发轫。但在科举制度与社会偏见的夹击下,职业技术学堂招生面临诸多困难,学堂兴办者大胆改革:不论出身,以择优为标准,在民间广泛挑选人才,许以学生优厚待遇,此举对寒门学子吸引力巨大;各专业开设课程各不相同:如艺圃专业,主要培养一线工人和监工,对理论要求较低,但在实践操作方面,要求艺徒们不能脱离生产,并通过半工半读、工读结合的方式来培养。当时政府既未出台相应总章程,也未设立专门的.管理机构来管理各学堂,各学堂陆续通过探索,建立和完善了管理的系列章程,如在人事管理上,除汉语教学聘请中国教习外,其他课程均聘用外国教习。
——摘编自狄红霞《浅析洋务运动时期职业技术教育之发轫》
(1)根据材料一并结合所学知识,分析德国职业教育发展的原因。(2)根据材料二并结合所学知识,分析洋务运动时期职业教育的特点。
(3)根据材料一、二并结合所学知识,谈谈中德近代职业教育对我国现代化建设的启示。
西汉时期的“盐铁会议”
汉昭帝(武帝之子)始元六年,西汉朝廷召开了一次历时五个多月的会议,集中讨论武帝以来各项政策的得失,其中盐、铁问题成为焦点,史称“盐铁会议”。会上参与争论的人员主要分为两派,一派是朝廷征选的贤良文学六十余人,另一派是以御史大夫桑弘羊为代表的官员。两派的主要观点如下
贤良文学 | 桑弘羊 |
窃闻治人之道,防淫佚之原,广道德之端,抑末利而开仁义,毋示以利,然后教化可兴,而风俗可移也。 | 子贡以贮积显于诸侯,陶朱公以货殖尊于当世。富者交焉,贫者瞻焉。故上自人君,下及布衣之士,莫不戴其德,称其仁。 |
草莱不辟,田畴:不治,虽擅山海之财,通百末之利,犹不能瞻也。 | 工不出,则农用乖;商不出,则宝货绝;农用乏,则谷不殖;宝货绝,则财用匮。 |
昔文帝之时,无盐铁之利而民富。今有之而百姓困乏,未见利之所利也,而见其害也。 | 盐、铁之利,所以佐百姓之急,足军旅之费,务蓄积以备乏绝,所给甚众,有益于国。 |
法能刑人而不能使人廉,能杀人而不能使人仁。 | 锄一害而众苗成,刑一恶而万民悦。 |
会后西汉朝廷接受贤良文学的部分建议,废止了酒类专卖和关内铁官,但仍保留了盐铁官营和均输平准政策。
——摘编自刘浩《盐铁会议中的王霸之争研究》等
(1)根据材料,概括盐铁会议上两派的主要观点。
(2)结合材料,谈谈你对桑弘羊治国思想的认识。