A.扩大了官员选拔的范围 | B.加剧了卖官鬻爵的现象 |
C.打击了大族的仕途垄断 | D.推动了察举制度的确立 |
A.乡论与国家意志相结合 | B.儒家思想日益世俗化 |
C.社会各阶层的流动加强 | D.延续了原始民主传统 |
商朝“三宅三俊” | “三宅三俊”的标准,即从行政、民事、执法三方面,要求官吏德才兼备、名副其实 |
周朝“六德六行” | 所谓六德,即知、仁、圣、义、中、和;所谓六行,即孝、友、睦、姻、会、恤 |
汉朝“四科”“四行” | 所谓“四科”,“一曰德行高妙,志节清白;二曰学通行修,经中博士;三曰明达法令,足以决疑,能案章覆问;四曰刚毅多略,遇事不惑,明足决断”。所谓“四行”,即“质朴、敦厚、逊让、节俭” |
A.反映出当时的官吏考核体系较为完备 | B.凸显统治者对官员综合素质的重视 |
C.表明中央受儒家思想的影响日益深入 | D.强化了地方政府对百姓的思想控制 |
A.察举选官制度确立 | B.爵位等级观念淡化 |
C.上计制度不断完善 | D.政治环境相对开放 |
A.打击地方势力 | B.强化儒家教化 | C.形成向学风气 | D.选拔实用人才 |
制度 | 时期 | 内容 | |
世官制 | 西周至 春秋 | 官位世袭的制度, | |
荐举功劳制 | 春秋 战国 | 举荐有才能的人为官,或依据 | |
“以法为教” “以吏为师” | 秦朝 | 向官吏学习 | |
察举制 | 汉代 | 含义 | 察举指先 |
形成 | 汉武帝时期 | ||
内容 | 察举指先考察而后推举,重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力,然后推荐为官或提拔任用。分 | ||
评价 | 为两汉政权选拔了大批人才 | ||
此外,积 | |||
九品中正制 | 魏晋 南北朝 | 背景 | 东汉末年政治与社会秩序大乱,豪强大族控制地方选人权 |
推行 | 220年,魏王曹丕推行此制 | ||
内容 | 在各州、郡设置 | ||
评价 | 将选官权收归中央,加强了 |
材料一 汉武帝元光元年“初令郡国举孝廉各一人”,举后直接授官,充分适应了君子贤人任官以“轨德立化”的思想。自东汉光武帝始,察举实施中“授试以职”,举主对秀才、孝廉先委以一定职务,以此检验其是否“便习官事”,合格者方举至中央。顺帝阳嘉元年考试经术笺奏,从而出现了一个新环节,构成了察举制向科举制演进的初阶。
——摘编自阎步克《察举制度变迁史稿》
材料二 唐代科举考生可以“怀牒自列于州县”,允许自由报考,当时的取土原则兼顾着士子的平日才学和科场表现,若仅就规则而言,尚不周严。为杜绝舞弊,自宋真宗朝始,各级考试的试卷一律“封弥”、“善录”,由皇帝主持的殿试也实行初考、复考、详定三级评定制度。在宋代,科举入仕者逐渐增多,成为文职官僚队伍中的核心力量。赵宋统治者鼓励敞开言路,士大夫们在处理各类国家事务之际亦敢于负责而直抒己见。
——摘编自袁行霈《中华文明史》
材料三 唐代朝廷经常派遣监察官员或特使巡行各地,在视察地方政治的同时,监督校核官员课绩。宋代地方监司既管监察,又掌考课。宋代中央监察部门以整肃吏治为己任,也时常过问官员的善恶、能否。宋廷考察地方官吏时并不专一倚重地方监司,而经常是通过监司、御史台各自系统独立检举、相互核查。
——摘编自邓小南《课绩资格考察——唐宋文官考核制度侧谈》
(1)据材料一,概括西汉察举制的选官原则及东汉察举制的发展表现。
(2)据材料二,归纳唐宋时期科举制的发展趋势,结合所学知识分析科举制的积极意义。
(3)据材料三,概括唐宋时期官员考察制度的特点。
A.选官体制进行了革新 | B.军功授官成为主流 |
C.人们的参政热情提高 | D.君主专制统治强化 |
A.分科考试选官制建立 | B.察举制度的实施 |
C.九品官人之法的推行 | D.社会环境的宽松 |
时间 | 制度 | 依据 | 作用 |
西周至 春秋 | ___________ | _________ | 无 |
春秋战国 | ___________ | _________ | |
秦统一后 | ___________ | ||
汉武帝时期 | ___________ | _________ | ___________ |
魏晋南北朝时期 | ___________ | _________ | ___________ |
隋唐时期 | ___________ | _________ | ①促进社会重学风气的形成;②扩大了用人范围,扩大(封建王朝的)统治基础,提高官员文化素质;③打破世家大族对仕途的垄断,促进了社会稳定;④将选官用人权集中到中央,加强中央集权。 |
两宋时期 | ___________ | ||
元时期 | ___________ | ||
明清时期 | ___________ |