1 . 史料是研究历史的重要依据。阅读下列材料，回答问题。

材料一       

第一类	第二类
（新罗真兴王）二十五年（564年）遣使北齐朝贡。二十六年（565年）春二月北齐武成皇帝诏：以王为使持节东夷校尉乐浪郡公新罗王。 ——【高丽】金富轼等著，孙文范等校勘《三国史记校勘本》卷第四	三年（562年）……是岁，高丽、靺鞨、新罗并遣使朝贡。……（四年）二月甲寅，诏以新罗国王金真兴为使持节、东夷校尉、乐浪郡公、新罗王。 ——（唐）李百药《北齐书》卷七
真平王（新罗真平王）四十三年（621年）秋七月，王遣使大唐，朝贡方物。高祖亲劳问之，遣通直散骑常侍庾文素来聘，赐以玺画及书屏风，锦彩三百段。 ——【高丽】金富轼等著，孙文范等校勘《三国史记校勘本》卷第四	（唐高祖）武德四年，（新罗）遣使朝贡。高祖亲劳问之，遣通直散骑侍郎庾文素往使焉，……自此朝贡不绝。 一《旧唐书》卷一九九上

材料二   6世纪初、新罗加快接受中华文化的步伐，实行郡县制、官制、舆服制、谥法、年号、律令，使文物典章基本完备。（到唐朝时期，新罗王朝）完全接受了中华文物典章制度，衣冠、朝廷制度（执牙笏、贺正）年号，皆从唐朝制度，在国家文物典章方面完全中华化，完全儒家化。正如《三国史记》作者所论“新罗一意事中国”者耶！

——张碧波《中华文化圈中的新罗》，载《学术交流》2001年第4期

(1)辨析材料一中的史料，指出据此能够确认的事实有哪些。
(2)根据材料一，指出表格中文献史料的类型，并分析其价值。
(3)结合以上两则材料，评析这一阶段中国与新罗的文化交流。

2 . 从汉唐盛世到清末民初，我国的对外称呼不断变化。纵观我国对外称呼的历史嬗变，可以窥视出中华民族的心态变化轨迹。阅读表格材料，回答下列问题。

称呼	字义释读
“番”	“番”是我国最早对少数民族和外国的称呼，已有三千年历史，“九州之外，谓之蕃国”。
“胡”	汉唐时对我国北方及西域的波斯、大食泛称为“胡”；从西域引进的物种称呼皆带胡，如胡瓜、胡萝卜、胡笳；唐对旅居长安的西亚人通称胡人。“胡”字带有贬义，如“胡虏”、“五胡”。
“夷”	“夷”是对华夏族对东方各族泛称，汉时指四方少数民族，清代多指外国人。“近唯英夷，实乃巨诈”（龚自珍语）；“夷”字民间使用较少，多见于文人笔墨。
“洋”	《现代汉语词典》释义为“现代化的”；《辞海》释义为“旧时泛指来自外国的事物”，与“土”相对。晚清出现许多冠以“洋”的词汇如东洋（指明治维新后的日本）、洋文、洋布、洋行。“洋”长期被视为先进和高品质的代名词。
“西”	“西”字专指西欧和美国，称呼其他国家时具体指出地域或国度，如非洲人、印度人。洋务运动后与西方有关者皆称“西”，如西服、西餐、西医等，我国对外称呼渐被“西”字取代。“西”字作为表示地域方位的概念，剔除了“崇洋”“慕洋”的成分，体现出民族心态的成熟。
“外”	改革开放后，“外”字在对外交流中广泛使用，外汇、外贸、外资……，不但涵盖西方国家，也包括世界各国。“外”字彰显不亢不卑，不媚不张的民族气质。

——据《从中国对西方人与国家称呼的变化》整理

提取材料中关于中国人对西方或外国人称呼变化的若干信息，结合当时中国的国家地位、国民认知水平或民族文化心态的变迁过程进行分析和阐述。（要求：围绕材料中的信息展开分析论述，可依据材料自选角度进行论证；观点明确，层次清晰，史论结合）

3 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   民国时期教育部于1912年9月28日公布了《小学校令》，对初等小学有关课程作出一定规定，如表（括号内数字为每周教授时数）。

初等小学校各年级教授程度及每周教授时数

	第一学年	第二学年	第三学年	第四学年
修身	道德之要旨 （2）	道德之要旨 （2）	道德之要旨 （2）	道德之要旨 （2）
国文	发音，简单文字之读简单文字之读法、书法、作法、语法	简单文字之书法及日用文章之读法、书法、作法、语法	简单文字及日用文章之读法、书法、作法、语法	简单文字及日用文章之读法、书法、作法、语法
算术	20以内之数法、书法及加减乘除 （5）	百数以内之数法、书法及加减乘除 （6）	通常之加减乘除 （6）	通常之加减乘除，小数之读法、书法及其简易之加减乘除等 （5）
手工	简易细工 （1）	简易细工 （1）	简易细工 （1）	简易细工 （1）
图画		单形，简单形体 （1）	单形，简单形体 （1）	简单形体（男2女1）
唱歌	平易之单音唱歌游戏 （4）	平易之单音唱歌游戏普通体操 （4）	平易之单音唱歌 （1）	平易之单音唱歌 （1）
体操			游戏，普通体操 （3）	游戏，普通体操 （3）
缝纫			运针法，通常衣服之缝法（女1）	通常衣服之缝法，补缀法（女2）
总计	22	26	男28 女29	男28 女29

阅读表格，从中提取任意一个有效信息，并结合所学知识予以说明。（要求：信息准确，理充足，逻辑清晰）

4 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   校勘，是指校正、审定古籍记载的正误真伪。其基本做法是利用史料对古籍记载进行相互核对，条列异同，形成校勘记。下表是今人围绕《建康实录》的校勘事例。

事例	《建康实录》	史料	校勘记
（1）爵位	徐孝嗣，年八岁，袭爵枝江县侯。	《南齐书》“（徐孝嗣）八岁，袭爵枝江县公”。 《宋书》“枝江侯相”。	据《宋书》，《建康实录》“县侯”记载无误；而《南齐书》“县公”当为“县侯”之误。
（2）籍贯	刘延孙，彭城吕梁人也。	《宋书》“刘延孙，彭城吕人”。 《南史》“刘氏之居彭城者，分为三里”；“延孙所居吕县”。
（3）任职地	南昌太守孱陵侯蒙卒。	《三国志》“遂到南郡，士仁、麋芳皆降”；“以蒙为南郡太守，封孱陵侯”。	《建康实录》“南昌”当为“南郡”之误，因《三国志》的相关记述更加完整。

请仿照事例（1），撰写（2）的校勘记；并据以上三则事例，指出校勘古籍时所利用的文献史料应具备的特点。

5 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一2023年国家文物局利用“深海勇士”号载人潜水器对南海西北陆坡沉船进行了第一次考古调查，随后发布消息：我国南海发现两处明代沉船，分别被定名为南海西北陆坡一号沉船和南海西北陆坡二号沉船，保存相对完好，时代比较明确。其中，一号沉船文物以陶瓷器为主，散落范围达上万平方米，推测数量超过十万件；二号沉船则发现大量原木（初步判断是从海外装载货物使往中国）。

          

                    南海西北陆坡一号沉船影像                           南海西北陆坡二号沉船影像

材料二下表是《中华文明史普及读本》丛书（2009年）关于中华文明的阶段划分与阶段特征：

时期	政治文明	物质文明	精神文明
先秦	从“协和万邦”到“海内一统”	黄土与青铜	奠基与经典
秦汉魏晋南北朝	波峰与波谷	恢宏与古朴	经世与玄思
隋唐至明中叶	创新与再造	辉煌与成熟	鼎盛与革新
明中叶至辛亥革命	倾覆与再建	传承与新变	集成与转型

(1)提取材料一相关信息，说明南海西北陆坡一号二号沉船遗址对研究明朝有哪些史料价值？
(2)选择材料中任意一个时期的任意一个维度的阶段特征，运用所学知识进行阐释。（要求：标题表述简练，如“先秦·物质文明·黄土与青铜”；逻辑清晰，史实准确，形成结论。）

6 . 近代以来，国际海洋法权不断发展完善。下表是其中的部分史实。阅读材料，回答问题。

时期	史实
15-16世纪	1494年西班牙、葡萄牙两国订立了《托德西拉斯条约》，划定一条称为“教皇子午线”的分界线，线以西归西班牙，线以东归葡萄牙。1529年两国订立《萨拉戈萨条约》，在太平洋中再划一线，将全球海域划分为二，两国垄断海洋通航权。
17-18世纪	荷兰法学家格劳秀斯发表《海上自由论》，提出海洋自由原则，遭到以英国人塞尔顿为代表的海洋闭锁论的反对。18世纪后，英国放弃“海上控制论”转而支持主张把海洋划分为领海与公海的主张。此后公海观念逐渐被普遍接受，相应的立法和规则也不断涌现。
19-20世纪	在经过了欧洲国家一系列的海战后，1856年欧洲七国签订《巴黎海战宣言》，宣布废除私掠船制度，确立保护中立船和海上封锁制度。19世纪末20世纪初，美国军事理论家马汉提出海权论，海洋大国开始重视对制海权、海上贸易运输规则、海战规则以及海战人道主义保护立法。
20世纪中叶以来	随着第三世界国家捍卫海洋权益运动的兴起，《联合国海洋法公约》于1982年出台。它重申传统自由航行与领海主权原则，对海洋科学研究、海洋资源开发管理、海洋污染处理等事项做出了规定。但某些海洋强国却动辄利用强大的海上力量构建《公约》之外的海洋法律秩序。

——摘编自马得懿《海洋法律秩序生成：历史脉络、法治困境与海洋法权》

据材料，围绕“近代国际海洋法权的变迁”自拟论题，并加以阐释。

7 . 南越王赵眯（公元前137年至公元前122年在位）墓中出土了丰富的考古材料。下表各项，材料与结论之间逻关系正确的是（     ）

	材料	结论
A	出土器物上出现了“少内”“乐府”“长乐宫”等汉朝使用的官职、机构、建筑名称。	南越国处于汉中央直接管辖之内。
B	出土的圆睢玉舞人，展示了越族女子身穿汉服跳舞的形象。	体现了民族文化的交流交融。
C	出土来自波斯的银盒、非洲大象牙素盒、熏炉和深蓝色玻璃片。	广州成为当时中外贸易的唯一中心。
D	出土汉代针刻填色的象牙卮，是我国考古首次发现的针刻线画精品。	汉代的牙雕工艺发展成熟。

A．A

B．B

C．C

D．D

8 . 晚清颁布的《奏定学堂章程》中专门有《各学堂奖励章程》(下表)。这一章程（     ）

级别	学堂类别	奖励出身	授职	升学
第一级	通儒院	翰林升阶	即任较优之京官外官
第二级	大学堂 分科大学	进士出身	翰林院编修、检讨/庶吉士/各部主事	升通儒院
	分科大学之选科	同进士出身	员外郎/主事/知事
	……
第五级	高等小学堂	廪生/增生/附生		升中学堂、 初级师范学堂、中等实业学堂

A．旨在增强传统科举生命力	B．为维新变法提供了人才基础
C．有利于缓解教育变革阻力	D．标志着学堂选官制度的成熟

9 . 伊尹曾辅佐商汤灭夏，建立商朝。下表为不同文献关于伊尹的历史叙述。

叙述	出处
商汤死后，伊尹继续为相。商汤之孙太甲即位后，暴虐无道。伊尹将太甲放逐，令其闭门思过。三年后，太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。	（汉）《史记·殷本纪》
商相伊尹流放太甲后，篡权夺位，自立为王。七年后，太甲逃出并杀了伊尹，成功复位。	（战国）《竹书纪年》
辛亥卜，至伊尹，有一牛。甲戌卜，其执伊，侑，岁。（甲骨文记录显示，伊尹死后的300余年间一直受到商王的尊崇，祭祀地位介于殷先王与先公之间）	（商）甲骨卜辞

据此，能够被认定的历史事实是（     ）

A．商朝王位传承无序	B．伊尹并未自立为王
C．太甲诛杀伊尹合法	D．商朝国家机构完善

10 . 阅读材料，完成下列要求。

下表是中国共产党自建党以来解决"三农"问题的目标及主要措施

时期	目标	主要措施
1921年-1952年	解放农民和让农民站起来	土地革命、“双减双交”、土地改革
1953年-1978年	社会主义改造和现代化建设	三大改造、大跃进、人民公社
1978年-1992年	实现农民自主经营	家庭联产承包责任制、乡镇企业、撤社建乡
1992年-2002年	建立农村社会主义市场经济体制	取消统销统购、允许土地流转、改革税费
2002年-2012年	城乡一体化和社会主义新农村	工业反哺农业、取消农业税、建立农村社会保障体系
2012年至今	乡村振兴	脱贫攻坚战、农业农村优先发展、创新农业经营主体

——整理自郑有贵《百年“三农”：中国共产党解决“三农”问题的战略维度和实现路径》

从上表中提取信息，就材料整体或任选一个时期自拟一个论题，运用中国近现代史所学知识加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，持论有据，表述清晰。）