材料 1902 年，清廷颁布新学制，启动教育近代化改革。对历史教育在新学制中的地位和作用，主持制定《奏定学堂章程》的张之洞指出： “以忠孝为本， 以中国经史之学为基……而后以西学授其知识，练其艺能……”1904年，清政府在教育改革的分章程中将历史教育的内容和目的确定为“尤宜多讲本朝仁政”，使学生知晓本朝“列圣德泽之深厚”。与清廷教育改革大略同步， 梁启超、章太炎等知识分子掀起了“史界革命”， 产生了深远影响。梁说：“前者史家， 不过记述人间一二有权力者兴亡隆替之事，虽名为史，实不过一人一家之谱碟；近世史冢，必探察人间全体之运动进步，即国民全部之经历，及其相互之关系。” 唯阐发“民族英雄”的光辉事迹，激发国人“民族情感”，实施“民族主义救中国”。于是，南宋抗金名将岳飞、抗元死节的文天祥，晚明反清志士史可法、郑成功都被纳入民族英雄的范畴。
于是，晚清官方宣扬“本朝列圣德政”的历史教育被彻底淹没在民间“史界革命”的大潮中。
—－据腾讯历史《转型中国第39期：史界革命》
根据材料并结合所学知识，对“晚清历史教育改革” 进行评述。（要求：史论结合，逻辑清晰， 表述成文）
材料 近代中国的历史是被侵略、被掠夺、被压迫的历史，……帝国主义列强曾使中国局部地区殖民地化，并且使中国丧失了作为独立国家的完整主权，成为一个半独立的即半殖民地国家。但是，近代中国毕竟没有完全沦为殖民地，其原因主要就在于中国人民的反抗斗争。这种反抗牛争的发展终于使中国摆脱了半殖民地、殖民地的命运，取得了民族的独立，恢复了全部国家主权。所以，中国近代历史又是一部反抗外国资本主义、帝国主义的侵略和压迫的历史。
——﹣胡绳《关于近代中国与世界的几个问题》
运用中国近代史的相关史实，对胡绳的观点进行探讨。
（说明：可以选取材料中的一个观点进行论证，也可进行修改、补充或提出新观点，要求观点明确、史论结合、史实准确。）
3 . 材料 20世纪70年代，亨廷顿教授归纳的现代化过程的主要特征
一 | 现代化是复杂的过程，它实际上包含着人类思想和行为一切领域的变化 |
二 | 现代化是系统的过程，一个因素的变化将联系并影响到其他各种因素的变化 |
三 | 现代化是全球化的过程，现代化起源于欧洲，但现在已经成为全世界的现象 |
四 | 现代化是长期的过程，现代化所涉及的整个变化，需要时间才能解决 |
五 | 现代化是有阶段的过程，一切社会的现代化过程，有可能区别出不同水平和阶段 |
六 | 现代化是趋同的过程，传统社会有很多不同的类型，现代社会却基本是相似的 |
七 | 现代化是不可逆的过程，虽然在现代化过程中某些方面可能出现暂时的挫折和偶然的倒退，但在整体上现代化是一个长期的趋向 |
八 | 现代化是进步的过程，在转变时期，现代化的代价和痛苦是巨大的；从长远看，现代化增加了人类在文化和物质方面的幸福 |
——摘编自亨廷顿等《现代化：理论与历史经验的再探讨》
从上表中提取信息，自行拟定一个论题，并结合所学知识进行简要阐述。（要求：写明所拟论题，阐述须有史实依据）
| A．中日文化同根同源 | B．中国现代文明源自日本 |
| C．文化移植是中国文化现代代化的主要方式 | D．中国的现代化进程相较于日本有所滞后 |
| A．适合实行君主立宪制 | B．缺乏革命的社会条件 |
| C．政治体制革新较缓慢 | D．旧文明制约社会发展 |
材料 关于近代外国资本主义对中国侵略，普遍的观点是给中华民族带来深重的灾难。帝国主义操纵中国的内政、军事、外交、财政、经济命脉以及文教的各种权利：中国的一些海港和地区成为他们独占的殖民地：全国各省区被他们所分割：中国陷入了极为贫穷衰落的境地。但是，西方资本主义的入侵也给中国社会带来了一些积极的变化。在侵略过程中，殖民主义者带进来不少西方先进的制度和现代化工业：中国人出于救亡的需要和对文明的期盼，也曾长期以西方为师，开启并努力推动中国的现代化进程。还有学者认为中国、印度等第三世界国家在外国资本主戈入侵前，不仅自身发展缓慢，而且只是在原社会范围内的循环式的发展，缺乏内在的自我变革的力量，只有经过西方殖民者这些外来的破坏力量，才能推动它向前发展。
——杨宁一《历史学习新视野新知识》
结合相关史实评析材料中关于资本主义侵略与中国近代发展的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论：观点明确，史论结合。）
材料 考察历史的巨变，必须掌握宏观的辩证法。中国通向现代世界的发展过程既不能看成是“外因”引起的单向运动，也不能看成是“外因”与“内因”对立两极之间的直线互动，应看成是错综复杂的、多线性多方向的矛盾运动.
——以上图文摘自罗荣渠《现代化新论》
依据材料和图片内容，至少提取两个相互关联的历史信息，自拟一个论题，并结合中国近代史的相关知识加以阐述。（要求：明确写出论题，内外因兼顾，阐述有史实依据。）
材料 “火花”是火柴盒上的贴画，不同时代的火花留下了不同时代的痕迹。如图
结合所学知识，就中国近现代史某一历史时期，自报一个能够反映其时代特征的“火花”主题，并运用所学的具体史实予以说明。（要求：主题明确。论证充分史实准确，表述清晰。）
材料一 在中国古代历史上，国家始终是以变体的家长制形态出现的，也就是“家天下”的变体。当时由于小农经济无法提供足够的经济支持，国家的权力机构往往并不深入到乡村社会，而是止于县政；在乡村社会通过“家国同构”的社会组织，利用乡村自治组织力量将农民束缚在土地上。农民对“家”的认同自然而然地延伸为对“国家”的认同。因此，治国和治家的规则是通用的，“三纲五常”既界定了个人与家庭的关系，又规范了个人与国家的关系。而专制皇权也正是看到了这一点，因而往往借助乡村社会内生的伦理教化来实现在乡村的统治，而不仅仅是借助“横暴的权力”。
——摘编自任剑萍《对中国古代“家国同构”之探析》
材料二 鸦片战争后介绍外国历史地理著作的问世，打开了国人嘹望世界的窗口，初步产生了真实而朦胧的世界观念，同时摒弃了“天朝大国”的守旧意识。从19世纪70年代起，尤其是甲午战后，西方近代国家观念多渠道传播输导到中国，都是以西方近代国家理念为坐标，宣扬了西方近代国家的议会制度、三权分立学说和主权在民思想，无形中构成对君权至上的天朝意识的挑战。在维新人士中，严复比较系统地把西方近代政治学说译介给国人，用进化观念观察社会和国家问题。梁启超热情传播卢梭的天赋人权论、孟德斯坞的三权分立说等理论。孙中山也主张，革命成功后建立的民国，“效法美国选举总统，废除专制，实行共和”。
——摘编自李华兴《中国近代国家观念转型的思考》
（1）根据材料并结合所学知识，概括古代中国政治统治的基本特点。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出推动近代中国国家观形成的历史因素。
材料一：论中华情事者，一曰内情，一曰外情也。内情如律例本极允当，而用法多属因循；制度本极精详，而日久尽为虚器；外省臣工，……尽职者少，营私者多；兵勇之数，动称千百万，……实属老弱愚蠢；今之士人，……使之出仕，而于人所应晓之事，问之辄不能答……
外情系内情所致，而外情何也，前数十年中国与外国并无来往，亦无所谓章程……现在议定条约，有十国之多，驻京有外国所派大臣，新设有衙门专办各国事务……中国初次与外国定约，盖未以条约为重，不过聊作退敌之策，至今万众之内，或有一二人知有条约，然未识条约之重，未知违约之害……
外国所有之方便，民均可学而得……如水陆车舟，工织器具，寄信电机，银钱式样，军火兵法等，中外来往日多而敦好，外无多事之扰，内有学得之益，照办则民化而国兴……大皇帝召见各国驻京大臣，若不允见恐必藉他端而生事，不如先告以可见，派委大臣驻扎外国，于中国有大益处……
……劝早料理者，不早了必致动干戈，无不知中外交兵，外有必胜之势……止有国政转移，无难为万国之首，若不转移，数年之内，必为万国之役……
——赫德《局外旁观论》节选
（注：赫德，英国人，1863年被清政府任命为大清海关总税务司，1865年，他正式向清廷递交长达4000多字的改革方案，惜未被采纳。）
材料二：赫德所递论议说帖，悖慢之辞，殊堪发指……西洋各国，外虽和好，内实验竞，共利则争。
——左宗棠
问题：（1）概括赫德递交改革方案时中国所处的内外局势。
（2）赫德认为中国“内情”之弊有哪些？为改善内情，理顺外情，他给出的改革方向是什么？
（3）结合上述材料及所学，你如何看待这份“夭折”的改革方案。
