材料一 现当预备立宪之际，一时未能举宪政之全体而行之，惟有先将宪法规则迅速宣示，使天下咸知法律范围、自由权限，固有万不能稍为侵越者。尝考英、德、日本宪法大恉，首言君权，次言民权……约举大纲，不过百余条。拟请饬下宪政编查馆详细核查，应如何条列宪法规则，迅速请旨宣示，以别权限，而靖人心……宪法未布，民气嚣张，亟须预防，以杜后患
——摘编自《呈请宣示宪法规则奏折》（1908年1月），《清末筹备立宪档案史料》上册
（1）依据材料一，清政府的预备立宪有哪些历史局限？
材料二 中华民国之主权，属于国民全体；中华民国之立法权，以参议院行之；临时大总统代表临时政府，总揽政务；法院依法律审判民事诉讼及刑事诉讼；临时大总统副总统由参议院选举之；国务员（指国务总理及各部总长）辅佐临时大总统，负其责任。国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。
——《中华民国临时约法》（节选）
（2）依据材料二，说一说《中华民国临时约法》如何体现资产阶级民主。
材料三 第一条 中华人民共和国为新民主主义即人民民主主义的国家，实行工人阶级领导的、以工农联盟为基础的、团结各民主阶级和国内各民族的人民民主专政，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义，为中国的独立、民主、和平、统一和富强而奋斗。
第二条 中华人民共和国中央人民政府必须负责将人民解放进行到底，解放中国全部领土，完成统一中国的事业。
第三条 中华人民共和国必须取消帝国主义国家在中国的一切特权，没收官僚资本归人民的国家所有，有步骤地将封建半封建的土地所有制改变为农民的土地所有制，保护国家的公共财产和合作社的财产，保护工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级的经济利益及其私有财产，发展新民主义的人民经济，稳步地变农业国为工业国。
——《中国人民政治协商会议共同纲领》
（3）依据材料三和所学知识，说一说《共同纲领》诞生的历史条件。
材料四 宪法起草小组从1954年1月开始工作，到3月形成了中共中央委员会的宪法草案初稿，共历时两个多月，相比临时约法起草多了一个多月。1954年6月14日宪法草案公布后，全国人民进行了为期近3个月的讨论。根据《人民日报》的报道，全国人民参加讨论的人数共有1.5亿多人，在上海，全市627万人口中270万听到了有关宪法草案的报告，156万参加了宪法草案的讨论，提出了16.5万条意见和建议。1954年3月25日起全国政协组织了17个座谈小组进行了讨论，共讨论40多天，参加者500多人，开会260次。宪法学界编写了30多本小册子，全国各地成立了各种机构来引导宪法草案的讨论。这为人民更好地认识宪法打下了基础，树立了人们对最高规范的信心与内在认同，并以此为起点确立社会共同体的价值基石。
（4）依据材料四，说一说《中华人民共和国宪法》的进步性，在起草过程上有哪些具体体现？
| A．《资政新篇》的颁行 | B．戊戌维新运动的开展 |
| C．清末“新政”的实施 | D．晚清政府的第一次自救 |
材料 近代中国虽然自鸦片战争以后就开始了社会转型，但是在整个晚清时期、由于统治者缺乏现代意识，缺乏足够的领导改革和促进社会全面转型的能力，致使社会各个结构的变化并不是互相协调和配套发展的，政治体制转型的滞后成为制约社会发展的瓶颈。事实证明，清朝统治者已成为近代中国社会发展的阻力。在这种局面下，辛亥革命推翻了清政府，突破了社会转型中最坚固的环节：政治制度改革，促使政治结构迅速完成了转换过程。自此，中国进入政府主导下的主动现代化时期，从而使社会转型所需要的新结构得到发展与壮大，社会转型的速度明显加快。
——摘编自朱英主编《辛亥革命与近代中国社会变迁》
结合材料与所学中国近代史的相关知识，围绕近代中国社会转型问题自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：论题明确、史论结合、逻辑清晰。）
材料 某中学高一年级成立了历史老师指导的历史学习兴趣小组，小组同学在学习了《中外历史纲要（上）》的第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》后，历史老师提出了一个研究性学习课题——《晚清政府遭遇国家治理危机》，要求同学们就此课题搜集相关史料。经查阅各种图文资料及相关历史资源网站，同学们主要搜集到如下史料：
| ① | 湘军，淮军发展史。 |
| ② | 八国联军侵华时，清朝地方督抚在东南地区搞起了“东南互保” |
| ③ | 清晚期以来，湖南省多次颁布“米禁”政策（由禁止出洋甚至发展到禁止出省）。 |
| ④ | 袁世凯在天津小站编练并执掌北洋新军。 |
| ⑤ | 清末各地督抚向朝廷奏报的民变匪患丛生的电文，这些上报的电文基本杳无音信。 |
根据材料并结合所学知识，围绕“晚清政府遭遇国家治理危机”这一宏观历史视野，自拟一个具体论题，并予以论述。（要求：论题明确，论证充分，史实准确，表述清晰。）
| 癸卯学制1904年颁布 | 读经讲经课和修身课（讲授伦理道德）只是必修课程中的两门，但分量仍很重。 |
| 壬子癸丑学制1912－1913年颁布 | 取消读经讲经课。 |
| 壬戌学制1915年开始酝酿，1922年颁布 | 修身课改为公民课。 |
——据《中国近代学制史料》
结合材料，说明这一时期中国社会的变迁。（要求：观点明确，史论结合）。
| A．革命思想的传播 |
| B．清末新政的实施 |
| C．门户开放的推行 |
| D．义和团运动影响 |
| A．半殖民地的社会属性 | B．文化教育的近代转型 |
| C．中体西用的价值追求 | D．民主科学的时代精神 |
材料
马克思主义认为，历史不过是追求着自己目的的人的活动而已……由于人的活动都是有意识有目的的自觉的行为，历史上人的活动的结果和作用即历史行为的客观作用，与行为者的主观目的是相联系的，呈现出不同的表现形式。主观目的与客观作用一致的形式，可称为历史的自觉工具，反之，则称为历史的不自觉工具。但不论是自觉还是不自觉，它一旦产生，其价值和影响就不再局限于行为本身，都已经载入史册，都对历史发展产生了作用。
——董小川《历史行为的客观作用问题——主观意志与客观效果的历史思考》
根据材料提炼一个具体论题，并结合所学加以论证。（要求观点鲜明，史论结合，逻辑清晰）
教体育，第一桩，卫生先使民强壮。
教德育，先蒙养，人人爱国民善良。
教父母，尊君上，更须公德联四方。
教智育，开愚氓，普通知识破天荒。
物理透，技艺长，方知谋生并保邦。
| A．阐明了“中体西用”的主张 | B．强调了发展教育的价值导向 |
| C．摆脱了儒学正统思想的束缚 | D．开启了中国近代教育的先河 |
| A．阐明了“中体西用”的主张 | B．强调了发展教育的价值导向 |
| C．摆脱了儒学正统思想的束缚 | D．开启了中国近代教育的先河 |
