1 . 运用历史思维解决历史问题是高中生不可或缺的一种历史素养，将历史概念进行要素化分解是全面理解和掌握其内容的重要方法。
示例：西周分封制
（1）背景：（宏观）中国古代生产力的发展，维护统治的需要；（微观）商代的松散的方国联盟已不能适应西周建立后的形势发展。
（2）主要内容：同姓王族是受封主体；诸侯在封地权力很大，并可进一步分封；但必须服从天子命令，履行各种义务。
（3）影响或评价：（积极）适应了生产力发展，巩固了周的统治，开拓了疆域，促进了民族融合、文化的交流；作为一种身份的象征，在秦汉之后作为维护皇权和国家统一的手段依然发挥了重大作用。（消极）到了后期随着诸侯权力膨胀造成了诸侯争霸局面；在秦汉之后的个别时期，分封诸侯也造成了威胁中央集权局面的出现。
（4）重要相关概念之间的联系：井田制是其经济基础；与宗法制、礼乐制互为表里。请仿照示例，从下列历史概念中任选一个进行解释。
启蒙运动、美国1787年宪法、布雷顿森林体系

3 . 历史上围绕分封制与郡县制的优劣，看法不一。阅读下列材料，回答问题

材料一别子（嫡长子）为祖，继别为宗，继祢者为小宗。有百世不迁之宗，有五世则迁之宗。百世不迁者，别子之后也。宗其继别子之后者，百世不迁者也。

——《礼记·大传》

材料二廷尉李斯议曰“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。”

——《史记·秦始皇本纪》

材料三天下之道……使贤者居上，不肖者居下，而后可以理安。今夫封建者，继世而理；继世而理者，上果贤乎，下果不肖乎？……圣贤生于其时，亦无以立于天下，封建者为之也。

——柳宗元《封建论》

材料四秦人任智力以自雄，收万方以自私，敢于变百圣之大法，自速其年世，以遗生民气运世世无穷之大祸，祖龙（秦始皇）之罪上通于天矣！

——【清】颜元《习斋四存编》

（1）据材料一，指出该制度对维护周天子权威有何积极作用。

（2）据材料二、三，分别概括李斯和柳宗元的观点。

（3）据材料四，分析清人颜元反对郡县制的理由。

（4）结合所知识，指出上述材料中对分封制与郡县制的看法产生较大差异的原因。

4 . 阅读下列材料：

材料一西周初年主要诸侯国

诸侯国	与王室关系（分封原因）	地理位置
晋	姬姓贵族	今山西
卫	姬姓贵族	今河南北部
鲁	姬姓贵族	今山东曲阜
齐	功臣	今山东东部
宋	商朝后裔	今河南东部
燕	姬姓贵族	今北京一带

注：沿黄河流域的山西、山东是当时的主要农业区

材料二下为《荀子》中记载的西周初年分封71国中姬姓诸侯国比例图。

材料三宜侯夨簋，铸有铭文，记述了周王封宜侯并赏赐祭祀器具、土地和奴隶之事。

请回答：

（1）依据上述材料，描述西周分封制的特点。

（2）简述分封制对西周统治的影响。后世的统治者可以仿效西周分封治国吗？说明理由。