A.宋教仁与袁世凯矛盾重重,美、日借机加紧侵华 |
B.“府院之争”的实质是美、日对华的争夺与控制 |
C.南北双方应停止争斗,避免列强坐收渔人之利 |
D.北洋军阀内部派系纷争,导致了军阀割据局面 |
A.国际地位不断提升 | B.近代国家观念逐渐觉醒 |
C.近代外交体系形成 | D.社会主要矛盾发生变化 |
A.宣统朝只有三年,应该是清政府官员误植年代的奏折 |
B.清帝虽退位,政府仍同意其继续使用帝号和原有纪年 |
C.洪宪帝制时,为获满族支持而以宣统纪年进呈的奏折 |
D.满洲国成立,其政府官员上奏给溥仪,故以宣统纪年 |
民国历史教科书中的“中华民族”
1912年9月,《中华中学历史教科书·本国之部》作为教科书首次使用“中华民族”说法,它既强调汉族的主体地位,也说明其他各族(五族)与汉族共同构成中华民族实体。同时期的《共和国教科书·新历史《新制本国史教本》等书虽大力宣传“五族共和”观念,但均用“中华民国”表述民族实体,“中华民族”并未成为首选。
1923年,《初级中学历史课程纲要》成为民国时期第一个使用“中华民族”表述民族实体的历史课程纲要。依据纲要编订的《现代初中教科书本国史》将五族扩大为七族,华族为主体,注重各民族的分合、发展及民族间关系的阐述。1929年,《中小学课程暂行标准》施行,“中华民族”一词在历史教科书中频繁出现,内涵也更加丰富,并与“中国民族”“华族”等词汇并用。
1932年,《中小学课程暂行标准》强化并凸显民族叙述,中小学教科书纷纷以“概念”的形式使用“中华民族”一词。1940年,国民政府教育部修订初高中课程标准,明确了“中华民族”的核心概念地位,并强调“中华民族演进”“民族融合与扩大”“全民族团结”“近代所受列强之侵略与原因”“中华民族之形成与现在之复兴”等内容的讲述。“中华民族”正式成为族名,得到了国民政府的认可。抗战胜利后,仍作为教科书的核心概念保留并传承。
——摘编自杨梅《民国历史教科书中“中华民族”一词的概念史解读》
对民国历史教科书中“中华民族”这一概念的发展演变进行解读。