1 . 阅读下列材料，回答问题：

材料一   古希腊人在地中海和黑海地区的殖民示意图

材料二   公元前601年，尼布甲尼撒与埃及交战,出师不利，臣服于尼布甲尼撒的犹太国王趁机脱离新巴比伦王国,投向埃及。公元前598年，尼布甲尼撒亲率大军攻打耶路撒冷，另立犹太王，改其名为西底家,令其宣誓效忠；同时将犹太王室的大部分成员和犹太能工巧匠押往巴比伦。公元前588年，埃及又兴兵巴勒斯坦地区,臣服于新巴比伦的西底家等小国国王，见势又归顺了埃及人。尼布甲尼撒再次率军讨伐。

——摘编自《英语诗歌<净洁>中的尼布甲尼撒》

材料三   帝国的扩张，无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件。但也许横贯于亚欧大陆古道上的商队来往……对古代世界各地生产技术、文化知识的传播更为重要。

——摘编自齐世荣《世界史·古代史编》

材料四   

(1)根据材料一、二并结合所学知识，指出公元前七世纪希腊人的扩张相对于同期亚非大国扩张的主要不同。
(2)根据材料三并结合所学知识，简述欧洲帝国在突破相互孤立隔绝、推动亚欧交往方面的贡献。
(3)根据材料四并结合所学知识，指出欧洲人对全球认识的空间变化,分析发生变化的主要因素。

2 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   历时性和共时性是语言学家索绪尔提出的概念，借用到历史领域，历时性强调的是随着时间的流逝人类社会所发生的演进，共时性强调的是在同一时间不同领域（或地域）的差异状态。对于历时性，我们以前强调过多，容易让学生产生历史是线性发展的错觉。其实，历史的不同领域（或地域）并非是齐头并进的，这个领域（或地域）已经进入21世纪那个领域（或地域）还停留在19世纪，这就是共时性。历时性思维和共时性思维并不矛盾，它们是互补的，学生掌握历时性和共时性思维，有助于更加全面地认识历史问题。

材料二   某同学在复习第二次世界大战后的历史时，绘制了一幅世界格局发展的示意图。

(1)依据材料一，提炼关于历史演进的历时性与共时性关系的观点。用世界近现代史的相关知识举例论证“历时性强调的是随着时间的流逝人类社会所发生的演进，共时性强调的是在同一时间不同领域（或地域）的差异状态。”
(2)依据材料二的示意图，结合所学说明世界格局发展的“历时性”。

3 . 如图为新航路开辟示意图。对图中信息解读正确的是

A．①代表哥伦布开辟的航线	B．②代表迪亚士开辟的航线
C．③代表麦哲伦开辟的航线	D．④代表达·伽马开辟的航线

4 . 如图为新航路开辟四条航线示意图。属于迪亚士及其船队开辟的航线是

A．①

B．②

C．③

D．④

5 . 下图是新航路开辟示意图,开辟航线②的航海家是

A．迪亚士

B．达·伽马

C．哥伦布

D．麦哲伦

6 . 下面是新航路开辟的局部示意图，关于②航线开辟叙述正确的是

A．首次打通欧洲到达东方的航路

B．为葡萄牙带去了丰厚的利润

C．找到了通往西印度群岛的捷径

D．得到西班牙王室的大力支持