A.丰富了人文主义的教育思想 | B.推动了体育运动的平民化 |
C.奠定了宗教改革的理论基础 | D.适应了工业化的社会需求 |
A.是古典文化的新生,延续了古代的文化传统 |
B.解放了长期以来被宗教戒律压抑禁锢的人性 |
C.以学习和恢复希腊罗马古典文化为主要内容 |
D.实质是创立符合新兴资产阶级需要的新文化 |
A.形成了理性化的思维方式 | B.动摇了欧洲的封建王权 |
C.有利于推动欧洲文化转型 | D.促进资本主义萌芽出现 |
A.贵族阶层垄断教育权利 | B.教育摆脱天主教会束缚 |
C.新兴思潮影响人才培养 | D.近代科技深化文艺复兴 |
从世界近代史知识结构图中提取两个或两个以上的历史事件或历史现象,自拟一个论题,分析说明它们之间的相互联系。(要求:论题明确、史论结合、论证充分,表述清晰)
A.学术竞争导致观点分歧 |
B.后人对前人的不断超越 |
C.文艺复兴运动的两面性 |
D.时代变迁影响研究结论 |
A.促进了人文主义的传播 | B.遏制了宗教异端的发展 |
C.稳固了教皇的社会地位 | D.反击了宗教改革的攻伐 |
材料一 作为对中世纪盛期文化,特别是教士们的经院文化的反动,文艺复兴无疑是一场具有革新性的“新文化运动”,是西方文化史上的一个重要现象。这场新文化运动14世纪从意大利发端,随后传播到欧洲大部分地区,一直到17世纪早期才逐渐解体。文艺复兴不仅在文学艺术领域,且在政治思想、哲学思想、自然科学的各个领域展开。
——摘编自刘耀春《雅各布.布克哈特与意大利文艺复兴》
材料二 16世纪,贪婪无度的罗马教会使用出售赎罪券这种敛财手段达到极致,引起广大民众极大的反感。1517年10月,德国神学教授马丁·路德从基督教教义的角度激烈地抨击出售赎罪券这一做法,由此开始了席卷整个西欧的宗教改革运动。
——摘编自朱孝远《宗教改革区分的神圣与现实》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括文艺复兴的特点。(2)根据材料一、二并结合所学知识,简析宗教改革兴起的原因。
材料一 “我不想变成上帝……属于人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人,我只要求凡人的幸福。”
——彼特拉克
材料二 让每一个知道自己是基督徒的人确知:我们都是祭司,我们彼此没有分别,即是说,我们对于圣道和一切圣礼都有同等的权力。
——马丁·路德
材料三 一切权力属于人民,因而一切权力的表现和运用必须体现人民的意志。当人民的权力被篡夺,并被运用来压迫和奴役人民时,人民完全有权利举行起义。有权利用暴力来消灭篡夺权者。
——卢梭
(1)分别概括材料一、材料二和材料三的主要思想观点。(2)根据上述材料并结合所学知识,分析欧洲思想解放运动的共同原因。