A.众生平等 | B.现世幸福 | C.个性解放 | D.思想自由 |
A.改革教育内容倡导男女平等 | B.批判等级制度提升民众素养 |
C.通过教育改革促进思想解放 | D.反对天主教会建立民族国家 |
A.因行称义 | B.王权至上 | C.信仰得救 | D.教权至上 |
A.引发了德国的宗教改革运动 | B.有利于德国民族国家的形成 |
C.阻碍了人文主义思想的传播 | D.束缚了德国教育事业的发展 |
A.强化了对人性的束缚 | B.反映了资本主义发展的需求 |
C.打击了旧贵族的势力 | D.否定了传统的宗教伦理观念 |
A.传播新教思想 | B.强化世俗王权 |
C.培育民族观念 | D.建立议会政治 |
A.新航路的开辟 | B.宗教改革的开展 |
C.启蒙运动的开展 | D.工业革命的进行 |
A.旨在冲破封建专制制度的束缚 | B.构筑了未来社会的美好蓝图 |
C.使人开始摆脱基督教信仰 | D.使人获得灵魂得救的自主权 |
主题 | 史实 | 核心 |
立法推动了资本主义制度的建立 | 1689年英国议会通过《权利法案》 | 君主立宪制 |
1787年美国国会通过宪法 | 总统制民主共和制 | |
1875年法国议会通过宪法 | 民主共和制度 |
阐释:1688年,英国光荣革命解决了议会与王权之争,1689年颁布《权利法案》,标志着英国君主立宪制的确立,统治方式从人治转向法治,英国社会进入了长时稳定发展时期。
1783年,美国独立战争结束,受启蒙思想的影响,1787年制定了宪法,确立了三权分立的原则,确立了总统制民主共和制,保证了美国的长治久安,促进了美国社会经济的发展。
19世纪,法国经历了共和制和君主制的多次反复,1875年颁布了宪法,确立了共和制政体,共和政体的确立和巩固,使得法国社会得到稳定发展。
请参照上述范例,结合世界近现代史相关知识,拟定一个主题,完成一份探究设计。(要求:主题明确、逻辑清晰、史论结合。)
主题 | 史实 | 核心 |
材料一 马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景(绘画作品)
材料二 启蒙主义的批判精神在14世纪早期人文主义思潮中已经出现萌芽,而随后在15—16世纪的意大利、法国和英国等地出现的人文主义鲜明地体现了资产阶级启蒙运动的第一种形式。18世纪成熟的启蒙运动则是其第二种形式,这一种形式主要表现在工商经济发展、市民社会形成、批判教会和贵族压迫等三个方面。……启蒙运动带来的思想观念、社会体制、文化艺术和生活习俗的变革却带着明显的现代文明特征,刻上了时代精神的印记。
——摘编自江宁康《启蒙运动与西方现代文明的起源》
(1)结合材料一和所学知识,编写一幕马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论时的对话场景。(要求:包含时间、辩论的主要内容)(2)根据材料二并结合所学知识,分析启蒙运动的“第一种形式”出现的原因,并指出启蒙运动“两种形式”内容的不同。