1 . 德国著名哲学家赫尔德(1744-1803)曾在其著作《论认知与感觉》中写道，“如果一个人能够描绘出他的热情与情感、他的梦想与思维方式的最深刻、最独特的基础，那该是多么棒的一部小说啊！”这一观点（     ）

A．重视人的个性和发展	B．要求摆脱权威和专制
C．论证民主革命合法性	D．顺应民族主义的潮流

2 . 在18世纪上半叶，很多法国人开始学习英语；伏尔泰和孟德斯鸠曾亲往伦敦考察；瑞士人穆拉尔撰写的《英法面面观》成了法国人了解英国的窗口，该书在18世纪20年代销量很好，再版了四次。当时法国掀起“崇英热”的主要原因是（     ）

A．英国光荣革命具有借鉴性	B．启蒙运动推动其思想解放
C．英国经济和政治实力强大	D．启蒙运动最初发端于英国

3 . 下表是出版于1693年洛克《教育漫话》一书的目录节选。对比中世纪基督教会的教育理念，洛克的教育目标是（     ）

上篇   健康教育	中篇   道德教育	下篇   知识与技能教育
一、教育的作用及健康教育的意义	一、德育的意义及原则	一、学问在教育中的地位
二、健康教育的具体意见	二、德育的具体意见	二、知识教育的具体意见

A．弘扬启蒙思想的理性主义	B．培养资本主义发展所需要的人才
C．帮助英国的上流社会家庭	D．推动英国资产阶级革命顺利开展

4 . 18世纪英国思想家休谟曾说：“鉴于政治服从是常规事态下我们的责任，应当着重就此点进行教育。最荒唐不过的就是充满焦虑与担忧地去陈述所有那些允许反抗的情形……比起忙于揭示特殊的例外，理论家更应当去传播适合一般情况的学说。”这反映出休谟（     ）

A．反对社会契约建国的思想	B．对启蒙运动一定的反思
C．认为人民应让渡一定权利	D．倡导发挥人的主体作用

5 . 1751年6月，法国《百科全书》第Ⅰ卷正式出版，延绵二三十年之久，到1772年，最后几卷图录才出版，最终形成一套庞大辞书，共28卷，包括科学、神学、哲学等。1768～1832年，它还出现了许多补充版、再版和扩充版。这体现了（       ）

A．启蒙运动具有广泛社会基础	B．人文精神和科学思维相结合
C．民主理念得到普通民众认同	D．科学技术进步推动思想变革

6 . 孟德斯鸠的分权说实质上是“阶级分权”，是新兴资产阶级要参与政权的具体要求，是要求法国像英国那样，由法国的资产阶级取得立法权和财政控制权，而把行政权留给贵族阶级。据此可知，孟德斯鸠的分权学说（     ）

A．说明科学理性精神在法国的盛行	B．推动了欧美资产阶级革命
C．在当时具有妥协和进步的双重性	D．违背了法国政治发展趋势

7 . 18世纪，法国农村在封建领主和教会的盘剥下已是满目疮痍，宫廷贵族挥霍无度、国库空虚。天主教会与专制王权相互勾结，推行文化专制主义和蒙昧主义，疯狂残害不同信仰者和有进步思想的人们。这些社会问题（     ）

A．成为法国大革命爆发的根本原因	B．推动了理性主义的发展并达到高潮
C．导致法兰西第一帝国建立和扩张	D．成为天主教会推行禁欲主义的借口

8 . 18世纪中期的法国，许多贵族为了让他们的儿子在手工技艺方面得到训练，纷纷在家中设置了手工作坊，枯燥的技术类书籍也被他们的家庭藏书室当作标志性的收藏品，甚至在他们举办的沙龙中，也往往醉心于谈论牛顿的才华和讨论“燃素”的性质。这表明（     ）

A．人文主义传播广泛	B．资本主义迅猛发展
C．启蒙运动影响巨大	D．等级制度逐步瓦解

9 . “启蒙运动不是革命运动，甚至不是政治性的运动，它是由一群学者、作家、艺术家和历史学家推动的。这些知识分子相信，一旦理性与教育变得普及，迷信和无知自然会消弭于无形，人民也就不会相信神迹或君权神授这类的胡说八道”。由此可知，这一运动（     ）

A．不符合新兴资产阶级的要求	B．建立了人人平等的理性社会
C．反对宗教信仰主张民主政治	D．意在教化大众实现民智启迪

10 . 卢梭指出：“法是公意的行为”，它伴随着国家的产生而产生，“是依据人民的意愿制定的，人民的权利来自人之为人本身，并不是法律所赋予。……无需再问人民何以既是自由的却又要服从法律，因为法律只不过是我们意志的体现而已。”据此可知，卢梭意在强调（     ）

A．服从公众意志即是对法律的遵循	B．法律原则规范了公共秩序下的自由
C．个人的自由受到理性原则的约束	D．自律与法律发挥了相辅相成的作用