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解析
| 共计 18 道试题
2024·河北·模拟预测
单选题-单题 | 适中(0.65) |
名校
1 . 南北战争后,联邦最高法院站在南部白人种族主义者一边,多次以诠释宪法为名,牵制联邦政府干预南部各州的事务,在事实上起到了为南部白人种族主义分子保驾护航的作用。这是南部重建失败的重要原因之一。这些现象(       
A.突破了分权制衡的框架B.助推联邦司法权的膨胀
C.解决了南北双方的矛盾D.暴露了宪政制度的缺陷
2024-03-24更新 | 177次组卷 | 6卷引用:2024届安徽省安庆市第一中学高三下学期第四次模拟考试历史试卷
单选题-单题 | 适中(0.65) |
2 . 1812年第二次美英战争期间,哥伦比亚女士开始出现于漫画中,逐渐成为美国精神的代言人之一。如图是1865年托马斯·纳斯特的漫画“选举,难道没有此人?”图中哥伦比亚女士发出质疑,认为政府应该保障黑人士兵的选举权。据此可知(     

A.黑人已经取得和白人对等权利B.种植园经济发展障碍已经扫除
C.美利坚民族的形成基础已奠定D.黑人奴隶制度最终走向了瓦解
单选题-单题 | 适中(0.65) |
名校
3 . 联邦政府颁布的《解放黑人奴隶宣言》不适用于没有参加叛乱的蓄奴州,对这些州的奴隶解放仍按1862年4月国会决议,采取自愿的、逐步的、有偿的方式实行。这一宣言颁布的目的(       
A.维护联邦统一B.废除黑奴制度
C.践行三权分立D.保障国会权威
4 . 下列事件反映的时代主题是(     
1861年俄国沙皇政府进行农奴制改革
1861年美国内战爆发
1861年意大利王国建立,实行君主立宪制
1868年日本开始“明治维新”
1871年德意志帝国建立,实行君主立宪制
A.资本主义制度的确立B.资本主义的扩展
C.资本主义的危机D.资本主义的终结
2023-04-13更新 | 175次组卷 | 33卷引用:安徽省安庆市第二中学2023-2024学年高一下学期期中历史试题
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5 . 阅读下表中两个文件的内容节编,可以看出(     
1861年,俄国沙皇亚历山大二世签署了废除农奴制的法令“农奴获得人身自由,地主不能买卖或者交换农奴。农奴可以得到土地,但必须交纳赎金。”
1862年,美国总统林肯领导的联邦政府颁布了《解放黑人奴隶宣言》“自1863年1月1日起,凡当时仍在叛乱的任何一个州或地区,其境内所有奴隶都应永远获得自由。”
A.农奴制改革使农奴获得了完全自由B.两个文件都推动了本国近代化进程
C.两国彻底废除旧制度实现民主政治D.美国黑人获得公平对待促进南北统一
2023-04-03更新 | 688次组卷 | 28卷引用:安徽省安庆市怀宁县高河中学2022-2023学年高一下学期第三次月考历史试题
单选题-单题 | 适中(0.65) |
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6 . 过去美国南方很多文学作品一直狭隘地为奴隶和州权问题纠缠不清,例如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》。后来一种以方言描写地方风物、富于地方色彩的文学逐渐的繁荣滋长,像福克纳、米契尔、韦尔蒂等。这一文学风格的转变直接源自(     
A.南北方战争的结束B.种族歧视问题逐渐消除
C.代议制民主的完善D.联邦制维护了国家统一
7 . 改革前,土地贫瘠的非黑土地区的地主们主张带土地解放农奴,由农奴交付巨款赎买;黑土地区的地主则希望解放农奴时不带土地,或只是赎买少量土地。1861年,沙皇改革法令规定,农民“可赎买一块份地”,但“具体面积由地主决定”。据此可知,俄国农奴制改革后
A.地主阶级无法达成共识B.沙皇政府权威严重下降
C.统治集团利益得以维护D.农民并未获得人身自由
2022-04-19更新 | 422次组卷 | 15卷引用:安徽省安庆市岳西县汤池中学2021-2022学年高一下学期第三次段考历史试题
8 . 日本学者指出:明治政府通过国民教育贯彻西洋式近代化。日本的近代教育或许在塑造“国民”这一点上是成功的,但是在塑造“公民”这一点上毫无疑问是失败的。这里的“国民”指的是天皇制国家的臣民,“公民”则指的是具有自立性的人民。对此理解最为准确的是
A.日本因明治维新而开始走向近代化B.日本近代国民教育保留了较多封建残余
C.明治维新导致日本的民族主义泛滥D.公民意识缺失标志日本教育近代化失败
2022-02-22更新 | 1037次组卷 | 16卷引用:安徽省桐城市第八中学2021-2022学年高一下学期第二次考试历史试题
9 . 下图是日本近代教育发展状况。横坐标是教育发展年代,纵坐标是女子受教育的比例。据此推知
A.近代日本已经普及了全民教育B.殖产兴业促进了教育全面发展
C.日本女子社会地位有极大提高D.明治政府文明开化政策的推动
10 . 阅读下列材料,回答问题。

材料一   从美利坚合众国形成的过程和背景来看,美国的立国经验是独特的。首先,和西方大多数国家不一样,美利坚合众国的建立不是自上而下,而是自下而上完成的,国家体系的形成是先有州而后才有国家。其次,“州”的地位的演变,一直是这个国家形成过程中的关键,州先由殖民地上升为独立之“邦”,后又降格为从属于联邦的成员,不管其地位如何演变,但始终都保持着相当的独立性。再次,由于合众国直接脱胎于“联合殖民地”,因此这种联合的程度和方式作为一种标志,不仅划分了这个国家形成过程中的不同阶段,也在一定程度上决定了这个国家组织和结构的形式,而与其他任何国家不同。

——何顺果《美国史通论》

材料二   进入19世纪后,德意志各地的资本主义逐步发展。1815年起,德意志人民要求实现国家统一的斗争不断高涨。俾斯麦出任普鲁士首相后,认为“当代的重大问题不是议论和多数人投票能够解决的,有时候不可避免的,要通过一场斗争来解决,一场铁与血的斗争。”以统一为名限制自由,调和君权与资产阶级间的矛盾,利用普鲁士的经济优势,于1864年击败丹麦,1866年击败奥地利(见普奥战争),成立北德意志联邦。1870—1871年在普法战争中击败法国,兼并南德诸邦。1871年1月18日,普鲁士国王威廉一世在法国的凡尔赛宫加冕为德意志帝国皇帝,俾斯麦任宰相,普鲁士通过王朝战争最终实现德意志的统一。

——摘编自《世界近现代史》(上册)


(1)根据材料一并结合所学知识,指出独立后的美国实行“联邦制”的原因,并分析该制度的特点。
(2)依据材料二,概括1871年德意志实现统一的因素,结合所学知识分析统一的影响。
共计 平均难度:一般