3 . 资本中心主义强制建立起资本的世界联系，同时也使世界结构变得简单而清晰，那就是宗主国与殖民地的二元结构，它们之间的经济联系也非常简单，那就是“世界工厂”与“世界商品市场及原料产地”的关系。这一关系的形成意味着（     ）

A．工业化的条件成熟	B．殖民扩张宣告终结
C．垄断资本主义出现	D．世界市场初步形成

5 . 延续与变迁

材料一   西方传统观点认为，公元1500年前后是欧洲历史的分水岭，此时欧洲告别中世纪，进入现代。

材料二   20世纪后期，有学者提出，公元1500年前后这一时段固然重要，但还不能称之为欧洲历史的分水岭，因为此时欧洲在政治、经济、文化和社会关系等领域并无本质变化。这种状态一直持续到18世纪中后期，此后历史才真正步入现代，分水岭才真正出现。

历史发展往往是一个延续与变迁交织的过程。从这一角度，结合15—18世纪欧洲历史的重大史实，评析材料一和材料二的观点。

6 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   在中世纪的修道院学校中，学生学习基督教的基本教义和清规是首要的任务。在10世纪，意大利的一些大城镇中出现私立的写作和算学学校，教授阅读、写作、商业代数和簿记，学生大多是工匠和商贩的孩子。教皇、皇帝或国王给很多大学颁发特许状，给予大学及其学生以某些特权，其中最重要的是大学拥有司法权。在中世纪的欧洲，大学教育是最高等级的教育，全社会人口中只有少数人能够接受这种教育，而能够最终完成学业得到学位的人更少。

——摘编自王挺之《欧洲中世纪的教育》

材料二   工业革命时期的英国，涌现了许多为普通人开设的技术学校和大学学院。在伦敦技术学校中，周工资劳动者占全体学生数的2/3。这些学校以传授自然科学知识为宗旨，着眼于学科的有用性。19世纪初，议会开始颁布工厂法，强制儿童实施教育。1839年，议会拨款20000英磅作为初等教育的经费。1841年，英国男子识字人数占67.3%，1851年达69.3%，同期，女子识字人数从51.1％上升到54.8%。

——摘编自潘迎华《英国近代教育与工业化关系研究》

(1)据材料一并结合所学知识，简析中世纪欧洲教育的局限性及其所蕴含的积极因素。
(2)据材料二并结合所学知识，概括近代英国教育的显著特点及其历史作用。
(3)据材料一、二，归纳教育发展的普遍性规律。

7 . 19世纪末20世纪初，德国兴起了劳动学校运动，采用将工艺理论与生产实践相结合的学习方式，帮助学生为职业生活做好准备，培养一批既有文化、掌握职业劳动技能，又拥有强烈社会责任感、驯服听话的劳动者。据此可知，德国的劳动学校运动（     ）

A．顺应了社会发展的需要	B．带有浓厚封建军事色彩
C．有利于德国的对外扩张	D．全面提高了劳动者素养

8 . 1828年，美国开始修筑首条铁路；1829年，美国自主设计的火车头“查尔斯好友号”获得成功；19世纪30年代后，美国出现了修筑铁路的高潮；1860年，美国铁路长度达到30626英里，已超过英国而居世界首位。这一时期美国的铁路交通建设（     ）

A．引领人类开始进入铁路时代	B．实现了国内生产方式的统一
C．适应了机器大工业发展要求	D．巩固了美国的经济霸主地位

9 . 19世纪后期，从希腊神庙到拜占庭教堂的所有建筑风格，法国都有人模仿。“思想纯正”的建筑师们长期拒绝利用钢铁和钢筋混凝土等新工业材料，认为以埃菲尔为代表的这些人“不能妄称可以创造美”，尤其对1889年万国博览会之际出现的那座铁塔感到愤慨。这说明（     ）

A．技术进步改变民众生活	B．工业文明孕育艺术创新
C．启蒙运动影响设计理念	D．建筑风格固守历史传统

10 . 19世纪末，欧美国家的企业在科研中的地位日益提升。据统计，1901年美国82%的专利颁发给个人，18%颁发给公司；1932年公司所获专利数超过国家颁发专利总数的一半。这反映了（     ）

A．美国已成为世界的科技中心	B．欧美民众科学素养提升
C．科研转化为生产力速度加快	D．国家干预渗透科技领域