材料一 玛丽·巴顿就是这些人中间的一个。这位可怜的织工始终想不明白，为什么他的老板们能够从原来的房子一次一次地搬到更好的房子里去居住，最后又总是盖造一所比以前所有的房子都来得体面的住宅，在乡村中建上一大片庄园，可是做织工的人却要身受减削工时、克扣工资、裁员解雇等等的遭遇，老是为孩子们的面包在不断挣扎……工人们用尽一切粗野的言辞向议会请愿，诉说他们身受的痛苦和要求。
——摘自小说《玛丽·巴顿》1855年
材料二 学习主题
| 甲 | 马克思主义产生的时代背景 |
| 乙 | 马克思和恩格斯的理论探索与革命实践 |
| 丙 | 《共产党宣言》的主要内容 |
| 丁 | 马克思主义诞生的世界意义 |
材料三 十月革命后，列宁发现现实的社会主义有不少和经典论述不一致的地方。在这种情况下，他强调一定要以实践为标准进行社会主义建设。
1919年，列宁认为只有“确立对粮食、布匹和一切产品的垄断……把所有商品都收归国有，规定价格，我们才真正接近了社会主义”、1921年列宁反思“我们计划（说我们计划欠周密地设想也许较确切）用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。现实生活说明我们错了”。由此，苏俄实行“新经济政策”。
(1)结合所学知识，分析指出材料一玛丽·巴顿的遭遇如果作为史料可以研究的问题。从研究性学习角度谈谈你对这种史料价值的认识。(2)材料二是甲乙丙丁四个小组确定的学习主题，请你帮助丁组同学拟定研究提纲。（要求：标题应密切联系主题，研究提纲应系统清晰，角度不少于3个，史实具体）
(3)结合所学知识，从原因及影响角度对材料三中列宁对社会主义建设道路的探索进行解释。
谁挑起了一战？
百年来，第一次世界大战战争责任问题始终是学界关注焦点之一。目前，学界对此问题的探讨已不局限于纯粹的历史学范畴，国际关系学学者、社会学学者也都从各自学科视角出发，提出不同观点。
| 参战国政府报告及官方文献的战责认定 | 1914年8月3日至4日正是大战爆发之际，德国、英国先后以白皮书和蓝皮书的形式公布了外交文件，以证明己方参战纯属无奈而自卫之举。此后短短数月间，俄国橙皮书、塞尔维亚蓝皮书、法国黄皮书、奥匈帝国红皮书相继出版。 1922年—1927年，德国外交署组织学者编纂了《1871年—1914年欧洲各国内阁的重大决策》目的是回应巴黎和会的战责指控，抗议《凡尔赛条约》对德条款，证明真正的战争罪魁是协约国。 |
| 学者及政客对战责问题的认识 | 德国是最早受到战责指控的国家。1916年，德国驻英大使林克瑙斯基亲王卡尔·马克斯私人印刷了《1912—1914年我出使伦敦》，最早将责任矛头指向德国人。罪责皆有说最早由法国学者提出。1927年，勒努万正式提出，每个参战国都对战争负责，所不同仅在于程度轻重，故不应把全部罪责推给一个国家。 2013年，英国历史学家克利斯托弗·克拉克出版《梦游者：1914年，欧洲如何走向“一战”》。克拉克连发数问：罪责应由谁来负担？他认为，人们在分析战责问题时总是倾向于寻找批判对象，主观地认定一方是正确的，另一方是错误的，将决策者的举动看作是蓄谋已久，故而产生了“阴谋论式的叙述”。他认为，“一战”是各国政治文化交织的产物，是一场多极化的事件，是一种大范围内的相互影响。 |
——商编自卢晓娜《世纪之殇：百年来欧美国家关于“一战”战责问题研究述论》
(1)上述材料对一战罪责的认定有何史料价值？(2)围绕“谁挑起了一战”这一问题谈一谈你的认识。
英国首相尼维尔张伯伦（1937年5月﹣1940年5月在任）写给他妹妹艾达大量家信，内容多涉政治问题
材料一 他在1937年9月26日的信中写道：“我不明白为什么我们不该对德国说，‘请给我们以满意的保证，表明你们不会用武力对待奥地利人和捷克斯洛伐克人，表明我们不会用武力阻止你们所需要的变更，只要你们以和平手段取得这些变更。’”
材料二 1939年3月纳粹德国吞并了捷克斯洛伐克，他在3月26日的信中写道；“我必须承认对俄国极度的不信任。我不相信它有任何能力去维持有效的攻势，我怀疑它的动机，在我看来，并且只想搞得人人不和。”
材料三 张伯伦逝世（1940年11月9日）前数日，他在致其妹的一封信中写道：“就我个人的声誉来说，是如此一致地强调同一论点，即没有慕尼黑，帝国在1938年会被摧毁……我不认为相反的观点……有存在的可能。纵使对过去两年的真实内情没有什么进一步公布，我也不应该惧怕历史家的判定。”
——摘编自齐世荣《谈私人信函的史料价值》
(1)根据材料并结合所学知识，分别解读三则材料中的历史信息。
(2)根据材料并结合所学知识，谈谈你对将私人信函作为史料进行历史研究的认识。
材料一 为国家而死是种荣耀(节选)他们蹒跚而行，眼里充满了血丝。所有的人都一瘸一拐，所有的人都瞎了；他们筋疲力尽；甚至对身后轻轻落下的毒气弹的呼啸声也充耳不闻。毒气！毒气！快，小伙子们——慌乱中摸索着，刚刚来得及戴上笨重的钢盔；但还有人在喊，在跌跌撞撞地行走挣扎着，像是置身于火里或石灰里。透过泪水模糊的眼镜片和密集的绿光，宛如置身于绿色的海洋，我看见他在下沉。……他跌向我，摇摆着，窒息着，下沉着。我们把他扔在上面的马车后大步前行，……他垂下的脸，像一个罪恶的魔鬼；如果你能听到，一次震动，都使他腐烂的肺部汩汩流出血沫，如癌症般惹人生厌，像反刍恶心的食物一样痛苦，无辜的舌头上有无法治愈的痛。我的朋友，你不应该以巨大的热情告诉孩子们，让他们追求那些绝望的光荣，“为国家而死是种荣耀”，这是古老的谎言。注：威尔弗雷德·欧文在1915年入伍并在西线服役，1917年3月，他负伤并被送回家。1918年8月他宣称可以继续服役后，重新返回战场。11月7日，也就是休战前四天，当他试图穿越桑布尔运河时，死在了德国的机枪下。这首诗歌写于1917年，即欧文战死的前一年。
材料二
1914年 | 弗朗索瓦·斐迪南大公遇刺 |
1915年 | 德国潜水艇击沉英国“路西塔尼亚”号；日本向中国提出“二十一条” |
1916年 | 凡尔登战役和索姆河战役 |
1917年 | 德国重新实行无限制潜艇战；美国对德国宣战；布尔什维克革命。 |
1918年 | 《布列斯特—里托夫斯克和约》；英国妇女获得普选权。 |
1919年 | 巴黎和会 |
1920年 | 国际联盟第一次会议 |
1923年 | “土耳其之父”凯末尔宣布土耳其共和国建立 |
1928年 | 英、法等国签订《非战公约》 |
…… | …… |
(1)《为国家而死是种荣耀》是描写一战的经典作品，结合材料和所学知识，说明其对研究一战的史料价值。
(2)根据材料，结合所学知识，以“一战与 ”为主题，拟定一个论题，加以阐述。(要求：完成填空，论题明确，史论结合，表述清晰)
材料 1915年5月，英国豪华客轮“卢西塔尼亚”号在爱尔兰近海遭到德国U型潜艇的鱼雷袭击并迅速沉没，超过一千名乘客和船员葬身大海，其中包括128名美国人。调查显示，这艘非军事船只被击沉的事件经《纽约时报》报道后，支持美国对同盟国阵营宣战的人明显增多。德国人则声称他们的做法是对英国海上封锁导致饥荒的报复，而且许多英国客轮被用于秘密运送军火。1982年，英国外交部表示：“历届英国政府一直坚称‘卢西塔尼亚’号上没有任何军火。”但也表达了对打捞沉船一事的忧虑。也有沉船的目击者们回忆说，在船被鱼雷击中后，他们听到了第二声更大的爆炸声，响声很可能来自被点燃的军火。2008年，一次潜水考察证实了船上存在超过400万发步枪子弹和数吨其他军需品——包括炮弹、火药、引信和火棉，它们“被装在非冷藏货舱中，却被可疑地标上了奶酪、黄油、牡蛎等字样”。
——摘编自[英]索尔•戴维《胜利前的100天：一战的发生与获胜》
(1)根据材料，概括“卢西塔尼亚”号沉没前后英德海战的局势，并结合所学知识分析促成美国参加一战的因素。(2)根据材料并结合所学知识，归纳新史料的出现对研究一战历史的价值。
| A．历史研究本无定论，治史艰难，“成一家之言”是历史学者的价值追求 |
| B．史学研究重在推陈出新，历史学家需紧跟时势变化不断调整研究方向 |
| C．定势思维影响历史解释，“重推导、弱灌输”有助于独立思考和理性判断 |
| D．认识人物有一个摸索的过程，应当搜集和运用新材料去否定旧有结论 |
材料一 1917年1月16日，德意志帝国外交秘书阿瑟·齐默尔曼向德国驻墨西哥大使发送“建议与墨西哥联盟结成对抗美国的军事联盟”的加密电报，被英国情报机关提前截获并公之于众，引起了美国愤怒。同年，美国切断了与德国的所有外交关系，并向德国宣战。下面是有关“齐默尔曼电报”的两则史料。
史料一“齐默尔曼电报”加密原文
史料二《齐默尔曼电报》
（美国作家塔奇曼的早期作品）
——改编自《“齐默尔曼电报”事件》
材料二 我曾在2月3日告知各位：德意志帝国政府已于2月1日宣布，德军潜艇将不受一切国
际法律和人道主义束缚，一切试图靠近英国、爱尔兰、西欧和地中海的德国敌对国港口的船只，德军会一律击沉。这是无差别攻击，这是对全人类的宣战。……我们的目标不是复仇，亦非以胜利证明我国的强大力量，而是捍卫世界和平与正义，反对独裁、专制国家……在世界和平遭到破坏，各民族的自由受到威胁的大背景下，我们既不能、也不该继续保持中立，只要这些被统治集团操控、而不是人民主权的专制政府依旧存在，世界和平与自由就永无安宁之日。在这一情况下，我们放弃了中立。
——改编自1917年4月2日，《威尔逊总统对德国宣战演讲》
(1)分别阐述材料一中两则史料的价值。若研究美国参加一战的原因，还可补充哪些类型的史料？
(2)根据材料一、二，并结合所学知识，以美国参加一战的原因为例，就“历史的必然性与偶然性”展开论述。（要求：写明论题，史论结合，表述清晰。）
夏尔·戴高乐
1890年11月22日，夏尔·戴高乐诞生于法国里尔市公主街9号一个世代笃信天主教的小贵族家庭。后来，考入圣西尔军事学院。
1916年3月25日，戴高乐指挥的步兵第三十三团第十连在杜澳蒙阵地几乎被敌人全歼。戴高乐.上尉被误传阵亡，追授一枚最高荣誉十字勋章，并在全军通令表彰。其实是伤后未死而被德军抓获。
1922年11月，入军事学院深造进修。毕业后，被派往美因茨的莱茵区法军司令部供职，发表处女作《敌人内部的倾轧》。
1929~1931年，调往贝鲁特，在驻中东法国部队中供职，负责伊拉克、伊朗和埃及事务。
1939年9月1日，“二战”爆发，戴高乐晋升为临时性准将。
1940年6月5日，戴高乐在改组后的雷诺政府中任国防和陆军部副部长。10月27日，戴高乐在伦敦成立“法兰西帝国防务委员会”。
1944年8月26日，法国临时政府成立。9月9日，临时政府改组，戴高乐任总理兼国防部长。
1947年4月14日，戴高乐宣布成立“法兰西人民联盟”。
1958年6月1日，法国国民议会授权戴高乐组阁，并委托其制定新宪法。9月28日，第五共和国宣告成立，戴高乐首任总统。
1964年1月27日，宣布承认中华人民共和国。
1965年12月19日，重新当选法国总统。
1969年4月28日，戴高乐将军宣布引退，停止执行第五共和国总统职务。
——摘编自郝志凯《戴高乐年鉴》
提取材料信息，说明上述材料对研究近现代法国历史有哪些史料价值。
| 内容 | 出处 | |
| ① | （日本）如仍继续作战，则不仅导致我民族之灭亡…… | 日本裕仁天皇《终战诏书》 |
| ② | 对于日本战败的真正原因，负责进行战略轰炸的人断言，即使没有原子弹，日本在1945年底也会完全被摧毁。尼米兹海军上将认为：美国海军的绝对优势使胜利得以实现 | （法）亨利·米歇尔著，卢佩文等译《第二次世界大战》 |
| ③ | 我来到波茨坦的时候曾携带一份号召日本投降的最后通牒的草案，这个草案我想同丘吉尔讨论一下。这将成为美国、英国和中国的政府首脑们的联合公告。……丘吉尔和我一样渴望俄国参加对日作战 | （美）哈里·杜鲁门著，李石译《杜鲁门回忆录》 |
| A．①揭示了日本宣告无条件投降的主要原因，可直接作为历史依据 |
| B．①是一手史料，②③是二手史料，一手史料可信度高于二手史料 |
| C．②是带有欧洲中心论的西方学者观点，无法准确还原历史的真相 |
| D．运用①②③多重证据互证，可以多角度考证日本投降的相关原因 |
| A．人们对战争缺乏理性认识 | B．战争的爆发是历史的必然 |
| C．作品唤起了人们反战情绪 | D．政客的煽动是一战的根源 |
