1 . 法国大革命前，大卫创作的《荷斯拉兄弟之誓》以古喻今，借用古代荷斯拉家族三兄弟的献身，书写男性阳刚的正义之气，而一旁女性的哭泣及柔弱的对比更显现了男性献身政治的义无反顾。这一类作品（     ）

A．体现了浪漫主义的精神内涵	B．彰显了新古典主义艺术风范
C．表达了乐于献身政治的勇气	D．捕捉了光和色交融下的世界

2 . 法国政府在1869年增设了工务部，1881年建立了农业部，从1889年起又陆续建立了邮电部、劳工部、教育艺术部、公共卫生部和社会保险部等部门。上述新部门的建立反映了（ ）

A．政府职能的扩张	B．文官考试制度的形成
C．共和政体的确立	D．福利国家建设的需要

3 . [政治对抗与现代化]

材料   现代化带来的社会动员会提高人们的期望，而经济发展则会提高社会满足人们期望的能力。因此现代化孕育新利益集团的产生和分化，他们被迅速动员进入政治领域，从而形成冲突。变革引起冲突，冲突促进变革。从有序到无序，再从无序到有序，没有昨天的和前天的动荡与混乱，也就没有今天的稳定，繁荣与发展，这就是历史的辩证法。

——摘编自黄毅峰《政治冲突：现代化的阻力还是动力？》

根据材料并结合中国近代史或世界史相关知识，围绕“政治冲突与现代化”这一主题，自拟论题并进行论述。（要求：论题明确，史论结合，表达清晰。）

4 . 西方学者研究发现：在希腊化时代和罗马时代，民主制被等同于“暴民政治”而饱受批判；进入中世纪，欧洲普遍实行君主制，古代民主制成为陈迹而被遗忘；19世纪初，“民主”概念获得明确尊重。人们对“民主制”的认识（     ）

A．脱离当时的民主政治实践	B．受不同时代政治状况影响
C．导致西方历史发展的曲折	D．取决于资本主义发展状况

5 . 下表所示为1880～1886年法国政府颁发的教育法令。这些法令的实行（     ）

1	1880年3月18日，政府颁布法令，驱逐耶稣会修士
2	1881年6月16日，法国下令废除修女持修会会长颁发的传教许可证书就可在初等学校任教的特权
3	1882年3月28日，《义务初等教育法》规定：公民教育取代宗教教育在学校中的传统地位
4	1886年10月30日，初等教育总体组织法规定，宗教界人士不得担任公立学校教职

A．利于巩固法国民主共和秩序	B．否定了民众的宗教信仰权
C．开启了法国世俗教育的进程	D．根除了封建专制主义残余

6 . 1875年宪法确定了法国共和体制，虽然这是一个“连自己名称都几乎不敢宣布的不光彩的共和国”，但他终于站起来了。在此以后，法国虽相继出现了两次君主复辟运动（1889年布兰勒主义和1894年德雷福斯案件），但都宣告失败。这说明（     ）

A．法国大革命是不彻底的	B．法国复辟势力异常强大
C．共和政体已是大势所趋	D．法国政治势力选择妥协

7 . 下表为法兰西第三共和国宪法组成及其内容摘录。据此可知,该宪法（     ）

A．吸收了美国宪政经验	B．彰显出中央集权的特色
C．缺乏相应的社会基础	D．有利于政治派别的妥协

8 . 阅读材料,完成下列要求。

材料   世界上每一部宪法都包含两个维度:它首先是一部关于如何经营国家的指南;其次是一份契约，以其制订之时为参考,调节各方的相互竞争关系。指南和契约是两件事,前者呼应了机器的逻辑,而后者则跟叙事密切相关。有些国家的宪法更偏向前者,另一些更偏向后者。但是很多基于契约理念的宪法逐渐被淘汰,因为随着社会的进步,外部条件发生了变化,其内容不再适用。而美国宪法则是另一个极端,它基本上纯粹是一部关于政府如何运转的指南,其中充满了与当时的特定条件和具体问题相关的内容,最典型的就是跟奴隶相关的内容。不过,这部宪法的基调体现了一些抽象的、普适的原则,并且设计了根据条件变化进行修正补充的机制,即宪法修正案机制。

—摘编自塔米姆·安萨利《人类文明史》

根据材料并结合所学世界近代史的相关知识,围绕“宪法”提出自己的观点,并进行简要阐述。（要求:观点明确,史论结合,论述充分,表达清晰。）

9 . “民主共和制是资本主义所能采用的最好的政治外壳，所以资本主义掌握这个最好的外壳，就能十分巩固十分可靠地确立自己的权力……”列宁的这段话主要说明（     ）

A．资本主义国家只能采用民主共和制这一国家管理形式

B．民主共和制适用于所有资本主义国家

C．只要采用民主共和制的管理形式，就能很好地巩固资产阶级的统治

D．民主共和制能够以民主的形式掩盖资本主义国家的性质

10 . 法国1875宪法虽然是由三个纲领性文件：《参议院组织法》《政权组织法》和《国家政权机关相互关系法》组成，但是它却是法国历史上实施最久的一部宪法。这主要是因为该宪法（       ）

A．巩固了法国大革命的成果	B．集中地体现了启蒙思想的精神
C．使法国最终确立共和政体	D．兼顾多方利益且适应社会发展