材料一 洋务运动时期，洋务派共创办各类学堂37所，其中外语学堂8所，专门技术学堂11所，军事技术学堂18所。从时间上看，19世纪70年代以前，洋务教育以办外语学堂为主，70年代以后，则出现技术、军事、医学、工程学、矿学、电学等学堂。甲午战争后，清政府创办的学堂已开始注意学堂的不同等级之分，如天津中西学堂、南洋公学，苏州、无锡等地出现的三等公学堂，一个较完整的学制系统已经形成。到1901年，逐渐出现了门类明确的小学、中学、大学堂和女塾。这一时期，清政府还创办了大量的农业类、商业类学堂，举凡工、商、农、桑、矿、声、医、化、光、电、格致各目均有学堂。
——摘编自张雪蓉《论洋务时期的教育建设》
材料二 1946年中国高等教育工科学生仅为18．9%，新中国成立时我国文盲率高达80%。面对这一状况，中共中央确定了新中国的教育事业是为工农服务的，是为生产建设服务的这一纲领。20世纪50年代初期，在教育经费异常短缺的背景下，工矿地区和大城市的教育要跟着生产发展的需要，发展快一点。1952年中国开始了第一次大规模的扫盲运动，1953年经中央人民政府批准，教育部正式编制颁发了全国教育建设计划，东北地区流行的《农民速成识字课本》采用的是像《三字经》一样的韵文体：“日月光，照四方，天上明，地下亮，毛主席，共产党，领导咱，有力量……”从1952年调整院系、设置专业一年多，高等教育部已组织高校教师译出以工科为主的苏联教学大纲700余种，分发各校应用。
——摘编自苏渭昌 雷克啸《中国教育制度通史》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括晚清教育发展的特点。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出20世纪50年代中国教育发展与晚清教育的差异，并简析其原因。
材料一 1937年，奉国民政府教育部令：国立北京大学、国立清华大学和私立南开大学在长沙成立临时大学，西迁云南，到达昆明后改名为国立“西南联合大学”。西迁伊始，西南联大仅有文、理、法商、工学院，在校学生1506人。而到1945年，西南联大有5个学院，26个系，两个专修科（电讯和师范）和一个先修班，5个研究所（下设17学部），比西迁前有了极大的增长，前后在校学生约有8000人，毕业生有3800人，尤其引人注目的是，西南联大的师生们在西迁极其困难的条件下，学术研究取得了丰硕的成果。他们在国内外学术期刊上发表论文数百篇，出版了若干很有影响的学术专著。这些著述并非只是书斋里的经学玄论，许多学术理论研究都能够从中国现实社会出发，着眼于中华民族的长远兴盛与发展，其中不少思想在中国学术史、教育史和文化思想史上都有着极其重要的地位。
——摘编自杨邵军《抗日战争时期西南联大的学术研究》
材料二 北京高等教育部根据中央方针，提出并上报国务院《关于沿海城市高等学校1955年基本建设任务处理方案的报告》。该报告中写道：“减少沿海城市高等学校招生任务，相应地扩建内地学校，提前在内地增建新校等措施……将交通大学机械、电机等专业迁至西北设交通大学分校，准备在两三年内全部迁出”。1956年，第一批上千名交大教职工、家属和学生身背行李，登上了开往西安的专列，历经数年的大规模迁校由此展开。西迁师生员工的车票上，有一行字特别引人注目：“向科学进军，支援大西北！”可见，交通大学的西迁，不是交大一所学校的内部事务，而是国家的重大抉择，具有长远战略意义。
——摘编自彭薇《交通大学“西迁”史》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括西南联大成立的背景及办学特点。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析当时国家为什么要推动交通大学西迁。综合上述材料，指出两个时期高校西迁体现出的共同价值取向。
| A．中国特色社会主义理论形成 | B．“双百方针”的提出 |
| C．人民代表大会制度正式确立 | D．中美结束敌对状态 |
材料 英勇、勤劳的中国工人和农民，创造了中华历史和文明。但在旧中国，他们被剥夺了享受文化和教育的权力。中国革命的伟大胜利，使工人农民成了国家的主人，也取得了享受各级正规教育的权力。所以，教育向工农开门，积极开展工农教育，是教育工作者的重要的政治任务。《共同纲领》中明确指出∶“要加强劳动者的业余教育和在职干部教育”。1949年12月召开的第一次全国教育工作会议上又明确指出∶"学校要为工农子女和工农肯年开门。创办人民大学、工农速成中学，培养建设人才。大办工人补习教育”。
当时就决定先办工农速成中学，使工农干部和工农青年，先用三—四年时间，将文化程度提高到相当于中学的水平，然后再升入大学。工农速走中学的招生对象是∶参加革命工作三年以上的工农干部或有三年以上工龄的产业工人，具有相当于高级小学毕业文化程度，年龄在18——35岁，身体健康者。1950年12月，政务院发布了《关于举办工农速成中学和工农干部文化补习学校的指示》。1951年2月，教育部正式颁布施行《工农速成中学暂行实施办法》，对学制、课程、教学计划、组织编制、经费等作了具体规定。1952年教育部总结了北京大学、清华大学附设工农速成中学的经验，为了迅速培养国家建设干部和保证教学质量，于当年颁布了《关于工农速成中学附设于高等学校的决定》和《工农速成中学分类教学计划》，这样工农速成中学学生毕业后一般即可直接升入本高等学校继续学习。
——毛礼锐、沈灌群主编：《中国教育通史》第6卷
请回答：
(1)据材料概括新中国建立之初的教育方针，结合所学知识，分析其形成的背景。
(2)据材料概括新中国落实这一教育方针的具体措施，结合所学知识，分析其影响。
材料一 针对古代“劳心者治人，劳力者治于人”的观点，明末清初的颜元认为人人都应该积极参加劳动。他把礼、乐、射、御、书、数、兵、农等作为教育内容，既培养出了善于制造器具的学生，也培养出了垦荒种田的能手。在课程实施的方法上，颜元提出与传统“主静”相对立的“主动”“习行”方法。此外，他认为劳动能使人去除邪念、克服懒怠。他进一步明确指出：“一身动则一身强，一家动则一家强，一国动则一国强，天下动则天下强。”
——摘编自崔海亮《中国传统文化中的劳动教育及其当代价值》等
材料二 为改变轻视体力劳动和体力劳动者的错误观念，《共同纲领》将“爱劳动”列为国民五项公德之一。1949年12月，党和政府提出“为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建设服务”的教育方针。1950-1952年，800多万师生积极响应国家号召，在参加土地改革的同时，积极向劳动人民学习，在劳动作业中进行自我教育。此外，我国教育工作者还翻译一系列苏联书籍，推广苏联劳动教育的模式。这一时期的劳动教育鼓舞了民众从事劳动创造的热情，激发了劳动积极性。
——摘编自李健楠《新中国成立以来中国共产党劳动教育思想演变与发展研究》等
(1)根据材料一，概括颜元对劳动教育的主张，并结合所学知识进行评价
(2)根据材料二并结合所学知识，分析该时期我国劳动教育方针的提出与实践的背景。
| A．社会主义制度基本确立 |
| B．新的意识形态权威建立 |
| C．高度集中计划体制形成 |
| D．受美苏争霸形势的影响 |
材料 新中国成立后，把加强中高等教育、注重技术型教育作为新中国教育方针。结合苏联经验，1952年政务院颁布的《关于整顿和发展中等技术教育的指示》强调培养大量中级技术人才是当务之急。很快大多数高等专科学校被并入本科院校或降为中等专业技术学校，少部分被撤销。到1952年底，全国中等专业技术学校已有1701所，在校学生达到635609人。1954年高等教育部发布《中等专业学校章程》，将初级职业学校与技术学校统称为中等专业学校（简称“中专”）。截至1957年，中专与技工学校的在校生数量已高达80万余人。以中专与技工学校为主体的中国职业教育迅速发展起来。
中共十一届三中全会后，社会对专业技术型人才需求迅速增加。1979年教育部经过调查研究提出了《关于中等教育结构改革的报告》，经过试点后，该报告国务院于1980年批转。在此指导下，一批中等职业学校纷纷建立，同时，以金陵职业大学为代表的13所首批职业大学也陆续建立。1983年，全国职业大学已达60多所，全国职业学校已有5481所，设置了近400个专业和工种，在校学生达122万人。一个从初级、中级（包括中等专业学校）到高级的职业教育体系逐步形成，职业教育发展方向基本确定。
——摘编自林靖《建党百年来中国职业教育的演进历程、历史经验与实践路向》等
(1)根据材料并结合所学知识，说明20世纪五十年代我国职业教育迅速发展的原因。(2)根据材料并结合所学知识，指出20世纪八十年代我国职业教育的新变化，并分析其意义。
材料一
材料二 1952年至1978年间我国国民经济主要指标统计表
| 1952年 | 1978年 | |
| 原煤产量 | 0.66亿吨 | 6.2亿吨 |
| 钢产量 | 135万吨 | 3178万吨 |
| 粮食产量 | 16392万吨 | 30477万吨 |
| 在校学生数 | 5444万人 | 21351万人 |
| 医院、卫生院数 | 3540个 | 64421个 |
——据国家统计局《统计表：建国以来国民经济发展的巨大成就》整理
(1)结合材料一，用史实说明新中国成立后是如何向社会主义过渡的？
(2)分析上表中1952年至1978年间国民经济发展取得巨大成就的原因及意义。
材料一 湖南近代教育改革在民国建立后拉开帷幕。民国初年，湖南军政府先后设立学务司、教育科，裁撒清末各县劝学所，县署内设第三科掌管全县教育事务。学务司颁布了《湖南暂定学制大纲》，将全省教育系统分为保育、普通教育、专门教育、实业教育、师范教育、女子教育6大类。各级学校取消读经讲经课，代之以民主自由课程设置注重学生的德、智、体、美全面发展教学上开始摆脱填鸭式的传统方法，重视并实行多元互补的现代教学方法，注重提高学生的自主能力。湖南各级教育获得了前所未有的进步，高等教育、中等教育、初等教育、留学教育均在全国占有重要地位。
——摘编自罗慧《民国初年湖南教育改革的历程与现实意义》
材料二 1949年，湖南近3000万人口中，八成是文盲半文盲。70年来，全省各类学校数均有几倍到几百倍不等的增长，在校人数由207万增加到1350万，教育总规模居全国第7位。70年来，涌现出全国道德模范周美玲等一批优秀典型。1978年来，累计培养博士、硕士、学士230万人。4所大学、12个学科进入“双一流”建设行列。诞生了超级计算机、“海牛号”深海钻机等一批标志性的成果。70年来，“有学上”的任务已经完成，“上好学”的愿景正在逐步变为现实。
——摘编自宋舒悦《新中国成立70周年湖南教育面貌实现了历史性跨越》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括民国初年湖南教育改革的影响。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出新中国成立70年来湖南教育面貌实现历史性跨越的表现，并分析其原因。
10 . 教育反映着时代的变迁，阅读材料，回答问题。
材料一建元五年（公元前136年），汉武帝专置五经博士，儒家的《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》这五种著作被尊崇为五经亦自此始。元朔五年（公元前124年）更进一步地贯彻这个政策，开办太学。太学生主要学习的课程为五经。读经注重考据，释经要严守师法、家法，不可越雷池半步。每年考试，通五经之一者，便授予下级咨询官吏之职，优秀者可充任皇帝侍从，更加优异者破格提拔。
材料二出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就都变坏了......（教育要以）天性为师，而不以人为师，要成为天性所造成的人，而不是人造成的人，……从我门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是人……
——卢梭《爱弥儿》
材料三教育部拟定发布了“全国高等学校1952年的调整设置方案”，仿照苏联高校模式，实施全国高校院系调整。……除保留少数文理科综合性大学外，按行业归口建立单科性高校；大力发展独立建制的工科院校，相继新设钢铁、地质、航空、矿业、水利等专门学院和专业。
——《1952年中国高等院校的院系调整——“以苏联为师”的后果》
请回答：
（1）据材料一；概括汉武帝时期太学的特点并指出其主要作用。
（2）据材料二，概括卢梭的教育思想并指出其反映的时代精神。
（3）据材料三，概括1952年高等院校调整的特点。结合新中国的内外政策分析出现这些特点的原因。
