A.得益于中国外交环境的改善 | B.意在解决经济建设失衡的现象 |
C.促使三线建设方向发生改变 | D.保障了国家工业化战略的实现 |
A.客观上利于推动农业生产力提升 | B.加深了农产品的商品化发展 |
C.有效促进了传统租佃关系的发展 | D.说明小农经济失去制度保护 |
材料 14-15世纪,在德国的一些城市中,拉丁文法学校才被看作是“学校”,但这些学校无法满足市民对本族语教学的需求,这就导致一些城市出现了德语学校,由于这些学校没有得到教会许可,因此被称为“冒险”的学校。直到17世纪,德语学校分得到地方行政当局的承认。18世纪普鲁士的两位国王为初等教育发展做出了重大贡献。威廉一世颁布法令,国家通过提供土地和经费在普鲁士创建乡村学校。腓特烈太帝颁布法令,规定了强迫入学、统一规定了教学时间和教学内容和教科书。1787年,他还创建了管理和领导普鲁士王国所有学校的“中央管理委员会”,教会不再管理学校事务。20世纪初期,德国开始逐渐改变原有纯粹知识传授模式的“国民学校”,形成了较大规模的“劳作学校运动”。德国学校教育开始将“培养既有文化又掌握专业劳动技能,拥有强烈责任感的社会人”作为学校教育发展的重要方向。
——摘编自钟文芳《西方近代初等教育特性之历史研究》
根据材料并结合所学知识,围绕“德国教育”这一主题,自拟一个论题,并予以阐释。(要求:论题明确,史论结合,论述清晰)
A.顺应了工业资产阶级的诉求 | B.对立德育人方式进行了理性思考 |
C.继承并发展了人文主义精神 | D.体现出宗教神学权威遭受到冲击 |
A.有效协调了罗马境内平民与贵族的矛盾 | B.体现了政治权力制衡的特点 |
C.使元老院成为实行贵族寡头政治的工具 | D.旨在加强中央对地方的控制 |
材料一 正如马克思所认为的那样,古希腊殖民最根本的原因是当时的人口增加带来巨大压力,同样还包括各城邦内部的阶级斗争所引发的人口外流。除此之外,工商业的发达也是影响殖民的重要原因,为了寻找更廉价的原材料和更广阔的市场,商人也成为了对外殖民的重要成员。希腊本土的地理缺陷日益明显,资源和市场的贫乏伴随着国内人口的暴增进一步推进了海外殖民,去海外寻找立足空间成为了人民的正当需求。政治家族的权力分配和“宁为鸡头不做凤尾”的传统思维的影响,也促进了古希腊上层势力主动前往海外拓展的意愿,同时,先进发达的航海技术也为这些出走提供了客观条件上的便利。
——摘编自《从西方人的扩张精神入手,探讨古希腊海外殖民的持续性》
材料二 西班牙、葡萄牙的殖民扩张主要是国家组织的,带有很强的封建性,其掠夺的财富在本国并没有转化为资本,而在统治阶级向欧洲其他国家购买享乐用的奢侈品时逐渐流失;荷兰、英国、法国的殖民扩张主要是殖民公司组织的,以营利为目的,带有很强的资本扩张的性质。
——摘编自赵卓煜《西班牙史话》
(1)根据材料一、二并结合所学知识,概括古希腊殖民与近代早期殖民扩张的不同特点。(2)根据材料一、二并结合所学知识,分别说明古希腊殖民与近代早期殖民扩张的影响。
A.印支社会进步受到殖民政策阻碍 | B.资本主义制度与殖民地文化冲突加剧 |
C.法国殖民统治方式呈现出多样性 | D.文化殖民客观上推动殖民地民族觉醒 |
A.科技进步促进了生产和资本的集中 | B.社会经济发展的不平衡性加剧 |
C.垄断组织的形成具有双重性的影响 | D.重视调整轻重工业的比例问题 |
A.动摇了封建思想的统治地位 | B.注重人的个性发展要求 |
C.应具有启蒙与救亡的双重性 | D.丰富了马克思主义内涵 |
A.提升同盟会的政治影响力 | B.赞扬湖北革命党的斗争精神 |
C.强调湖北革命时势已形成 | D.夺取革命运动全国性的胜利 |